Fach: Deutsch Jahrgang: 6

Transkript

1 In jeder Unterrichtseinheit muss bei den überfachlichen Kompetenzen an je mindestens einer Selbst-, sozialen und lernmethodischen Kompetenz gearbeitet werden, ebenso muss in jeder Einheit mindestens eine bildungssprachliche Kompetenz berücksichtigt werden. Jahrgang 6 Thema der Einheit Fachliche (einschl. bildungssprachliche) Kompetenzen Mindestanforderung Regelanforderung Erweiterte Anforderung Buchvorstellung Der Schüler bereitet eine Buchvorstellung zu einem selbstgewählten Buch mit Hilfe von Notizen vor. Anschließend präsentiert er diese weitgehend standardsprachlich. Der Schüler liest im Rahmen seiner Buchvorstellung einen Auszug aus seinem Buch nach einer Vorbereitung Der Schüler bereitet eine mediengestützte Buchvorstellung zu einem selbstgewählten Buch mit Hilfe von Notizen vor. Anschließend präsentiert er diese weitgehend standardsprachlich. Der Schüler liest im Rahmen seiner Buchvorstellung einen Auszug aus seinem Buch nach Der Schüler bereitet eine mediengestützte Buchvorstellung zu einem selbstgewählten Buch mit Hilfe von Notizen vor. Anschließend präsentiert er diese standardsprachlich. Gelernte Fachbegriffe verwendet er in der Regel richtig. Der Schüler liest im Rahmen seiner Buchvorstellung einen Auszug aus seinem Buch nach einer Vorbereitung sinngebend und gestaltend vor. überfachliche Kompetenzen Der Schüler hat Zutrauen zu sich und dem eigenen Handeln. Er entwickelt eine eigene Meinung, trifft Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen. Er geht mit Lob, Kritik, eigenen Gefühlen und Misserfolg angemessen um. Er beschäftigt sich konzentriert mit einer Sache. Inhalt Sich in einer Bibliothek orientieren Einem Buchumschlag Informationen entnehmen Ein Buch auswählen und vorstellen Eine geeignete Textstellegestaltend vortragen

2 vor. einer Vorbereitung sinngebend vor. Er integriert Informationen und Ergebnisse, bereitet sie auf und stellt sie dar. traut sich zu gestellte schulische Anforderungen bewältigen zu können. Lange, kurze Vokale S-Laute wiederholen die FRESCH-Methode und wenden diese an, um insbesondere die Wörter mit langen und kurzen Vokalen sowie Wörter mit S- Lauten, richtig zu schreiben. wiederholen die FRESCH-Methode und wenden diese an, um insbesondere die Wörter mit langen und kurzen Vokalen sowie Wörter mit S- Lauten, richtig zu schreiben. wiederholen die FRESCH-Methode und wenden diese selbstständig richtig an, um insbesondere die Wörter mit langen und kurzen Vokalen sowie mit S-Lauten, richtig zu schreiben. Der Schüler schätzt eigene Fähigkeiten realistisch ein. Er beteiligt sich an Gesprächen und geht angemessen auf Gesprächspartner ein. Der Schüler merkt sich Neues und erinnert Erlerntes. Vertiefung und Wiederholung der FRESCH-Methode vor dem Hintergrund, Wörter mit kurzen und langen Vokalen sowie die S-Laute, richtig zu schreiben.

3 schreiben Wörter in der Regel richtig, deren Schreibung auf grundlegenden Laut- Buchstaben- Beziehungen beruht. (Schwingen) So beherrschen die Schüler bei geübten und schreibhäufigen Wörtern in der Regel die Schreibung mit Dehnung-h und Doppelvokalbuchstaben. (Merkwörter) schreiben Wörter in der Regel richtig, deren Schreibung auf grundlegenden Laut-Buchstaben- Beziehungen beruht. (Schwingen) So beherrschen die Schüler bei geübten und schreibhäufigen Wörtern in der Regel die Schreibung mit Dehnung-h und Doppelvokalbuchstaben. (Merkwörter) schreiben Wörter in der Regel richtig, deren Schreibung auf grundlegenden Laut- Buchstaben-Beziehungen beruht. (Schwingen) So beherrschen die Schüler bei geübten und schreibhäufigen Wörtern in der Regel die Schreibung mit Dehnung-h und Doppelvokalbuchstaben. (Merkwörter)

4 Lektüre lernen den Roman Bradley letzte Reihe, letzter Platz von Louis Sachar kennen. interpretieren die Lektüre unter Texterschließungsmethoden (Handlungs- und Produktionsorientierrung): versetzen sich in eine Rolle und gestalten sie. schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten weitgehend angemessen. lernen den Roman Bradley letzte Reihe, letzter Platz von Louis Sachar kennen. interpretieren die Lektüre unter Texterschließungsmethoden (Handlungs- und Produktionsorientierrung): versetzen sich in eine Rolle, gestalten sie. schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten angemessen. lernen den Roman Bradley letzte Reihe, letzter Platz von Louis Sachar kennen. interpretieren die Lektüre unter Texterschließungsmethoden (Handlungs- und Produktionsorientierung): erproben unterschiedliche Perspektiven. schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten angemessen. Der Schüler zeigt Eigeninitiative und Engagement. Er ist beharrlich und ausdauernd. Er übernimmt Verantwortung für sich und für anderen und arbeitet in Gruppen kooperativ mit. Er beschäftigt sich konzentriert mit einer Sache. Außerdem erfasst und stellt er Zusammenhänge her. Auseinandersetzung mit der Lektüre Bradley letzte Reihe, letzter Platz von Louis Sachar. Erarbeitung und Textsorten: Innerer Monolog, Tagebucheintrag, Brief, Dialog, Charakterisierung,..

5 Fabel Der Schüler lernt unterschiedliche Fabeln und Autoren kennen. einige charakteristische Merkmale einer Fabel. und nutzt Verfahren der Ideenfindung, wie Clustering. Anschließend wählt er aus seinen eigenen Schreibideen aus. Der Schüler erschließt sich den Inhalt Fabeln und lernt Autoren kennen. zentrale charakteristische Merkmale einer Fabel. und nutzt Verfahren der Ideenfindung, wie Clustering. Anschließend wählt er aus seinen eigenen Schreibideen aus. Der Schüler erschließt sich selbstständig den Inhalt Fabeln und lernt Autoren kennen. alle charakteristischen Merkmale einer Fabel. Der Schüler nutzt weitgehend selbstständig Verfahren der Ideenfindung als Schreibplan (wie Clustering, Listen) Anschließend wählt er aus seinen eigenen Schreibideen aus und bringt sie in eine sinnvolle Reihenfolge. Der Schüler traut sich zu, gestellte/ schulische Anforderungen bewältigen zu können. Er beteiligt sich an Gesprächen und geht angemessen auf Gesprächspartner ein. Zudem lernt er es, sich in andere hineinzuversetzen. Er erfasst und stellt Zusammenhänge dar. Fabelinhalte erschließend Leben und Werke von Fabeldichtern kennenlernen Fabeltiere und ihre menschlichen Eigenschaften untersuchen Die Lehre einer Fabel verstehen Den Aufbau und die Merkmale einer Fabel erfassen Eine eigene Fabel schreiben. Der Schüler verfasst eine eigene Fabel mit Hilfe einer Der Schüler verfasst eine eigene Fabel. Der Schüler verfasst den Vorgaben entsprechend eine eigene Fabel.

6 Stichwortsammlung überarbeiten mit Hilfe von Checklisten inhaltliche- inhaltlichstrukturelle und sprachliche Aspekte ihrer selbst verfassten Fabel/ Lügengeschichte. überarbeiten mit Hilfe von Checklisten inhaltlicheinhaltlich-strukturelle und sprachliche Aspekte ihrer selbst verfassten Fabel/ Lügengeschichte. überarbeiten zunehmend selbstständig mit Hilfe von Checklisten inhaltliche- inhaltlichstrukturelle und sprachliche Aspekte ihrer selbst verfassten Fabel/ Lügengeschichte.

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