Varianten und Instrumente, um überfachliche Kompetenzen zu beurteilen

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1 Varianten und Instrumente, um überfachliche Kompetenzen zu beurteilen Ø Lehrplan 21 Ø Überfachliche Kompetenzen (Entwurf B. Bertschy, ) Ø Mitarbeit im Unterricht & Arbeitsverhalten in Gruppenarbeiten (Selbst- und Fremdeinschätzung), (Entwurf B.By & Dominicq Riedo) Ø Beurteilung der Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz (Zeugnis Deutschfreiburg) Ø wer hat Biss? (Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden (Fleckenstein et al 2014)

2 Überfachliche Kompetenzen (Das Kompetenzprofil bezieht sich jeweils auf altersgemässe Erwartungen) Kategorie Beteiligung Beobachtungsmerkmale Der / die Schüler/in... stellt gute Fragen entspricht der Erwartung gar nicht noch nicht übertrifft Erwartung meldet sich im Unterricht regelmässig arbeitet aktiv mit Selbstreflexion Selbstständigkeit äussert sich differenziert zum eigenen Arbeitsverhalten beurteilt eigene Stärken und Schwächen treffend geht planvoll vor führt Aufträge ohne Hilfe aus personale Kompetenzen Eigenständigkeit Anstrengungsbereitschaft Ausdauer holt bei Bedarf von sich aus Unterstützung sucht eigene Lösungen vertritt eigene Ideen bearbeitet die Aufgaben beharrlich lässt sich von Rückschlägen nicht entmutigen investiert viel, um herausfordernde Ziele zu erreichen strengt sich über längere Zeit an Selbstwirksamkeit Frustrationstoleranz lässt sich über längere Zeit nicht ablenken kann durch eigene Anstrengung Widerstände überwinden zeigt keine Resignation Bleibt auch in Stresssituationen oder bei Enttäuschungen ruhig kann sich beherrschen

3 Kategorie Sprachfähigkeit Beobachtungsmerkmale Der / die Schüler/in... drückt sich differenziert aus entspricht der Erwartung gar nicht noch nicht übertrifft Erwartung methodische Kompetenzen Informationen nutzen Problemlösen gibt Informationen korrekt und präzis weiter geht bei der Informationssuche planvoll vor grenzt das Problem ein (Was ist gegeben, was gesucht?) überprüft verschiedene Hypothesen sucht nach geeigneten Hilfsmitteln priorisiert aussichtsreiches Vorgehen überprüft Lösungsweg Zeitmanagement Kooperation führt Arbeiten zuverlässig und termingerecht aus arbeitet mit andern konstruktiv zusammen hilft andern ist von den andern akzeptiert hält sich an vereinbarte Regeln soziale Kompetenzen Konfliktfähigkeit Umgang mit Vielfalt Empathie spricht Konflikte sachlich an sucht in Konfliktsituationen nach fairen Lösungen begegnet andern mit Respekt geht mit andern unvoreingenommen um versetzt sich in die Perspektive von andern findet den richtigen Ton Solidarität kümmert sich um andere engagiert sich für die Interessen anderer Beurteilungsraster: Selbsteinschätzung der Mitarbeit im Unterricht

4 Stimmt gar nicht nicht 1. Ich arbeite im Unterricht konzentriert mit und nutze die (Lern)Zeit. 2. Ich strenge mich im Unterricht an (und gebe nicht rasch auf). 3. Ich führe die Arbeitsaufträge gewissenhaft aus. 4. Ich wende geeignete Lernstrategien an (Fragen stellen, etwas nachschlagen, Mitschreiben, Wichtiges unterstreichen, ein Schema oder Schaubild erstellen, Zusammenfassen...) Selbsteinschätzung des Arbeitsverhaltens in Gruppenarbeiten Stimmt gar nicht nicht 5. Ich fühlte mich für unser Gruppen-Ergebnis verantwortlich 6. Ich bin sehr zufrieden, wie wir zusammengearbeitet haben 7. Ich bin sehr zufrieden mit unserem Ergebnis 8. Ich fühlte mich wohl in der Rolle, die ich in der Gruppe innehatte. 9. Wir sind als Gruppe sehr strukturiert vorgegangen. 10. Wir waren als Gruppenmitglieder zur Erreichung eines guten Ergebnisses aufeinander angewiesen Bitte kommentiere Deine Einschätzung kurz (und setze diejenige Nummer dazu, auf die du dich am stärksten beziehst). Beurteilungsraster: Fremdeinschätzung der Mitarbeit im Unterricht Name: Vorname:

5 Stimmt gar nicht nicht 1. arbeitet im Unterricht konzentriert mit und nutze die (Lern)Zeit 2. strengt sich im Unterricht an (und gibt nicht rasch auf) 3. führt die Arbeitsaufträge gewissenhaft aus 4. wendet geeignete Lernstrategien an (Fragen stellen, etwas nachschlagen, Mitschreiben, Wichtiges unterstreichen, ein Schema oder Schaubild erstellen, Zusammenfassen...) Fremdeinschätzung des Arbeitsverhaltens in Gruppenarbeiten Stimmt gar nicht nicht 5. fühlt sich für Gruppen-Ergebnis verantwortlich 6. ist sehr zufrieden, wie die Gruppe zusammenarbeitet 7. ist sehr zufrieden mit dem Ergebnis der Gruppe 8. fühlt sich wohl in der Rolle, die er/sie in der Gruppe innehat 9. gibt sich ein, damit die Gruppe sehr strukturiert vorgeht 10. sagt den Gruppenmitgliedern, dass sie zur Erreichung eines guten Ergebnisses aufeinander angewiesen sind (Interdependenz) Bitte kommentiere Deine Einschätzung kurz (und setze diejenige Nummer dazu, auf die du dich am stärksten beziehst).

6 Wer hat Biss? Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden (Fleckenstein et al 2014) trifft überhaupt nicht zu trifft eher nicht zu nicht klar einschätzbar trifft eher zu trifft völlig zu 1. Ich setze mir oft ein Ziel, entscheide mich dann aber später doch ein anderes Ziel zu verfolgen 2. Neue Ideen und Projekte halten mich manchmal von vorherigen ab 3. Ich interessiere mich alle paar Monate für etwas Neues 4. Meine Interessen wechseln von Jahr zu Jahr 5. Ich war schon mal für eine kurze Zeit von einem Projekt oder einer Idee besessen und habe dann später das Interesse verloren 6. Wenn Projekte länger als einige Monate dauern, habe ich schon Schwierigkeiten, mich darauf zu konzentrieren Items Beharrlichkeit 7. Ich habe über Jahre auf ein Ziel hingearbeitet, das ich dann erreicht habe 8. Um wichtige Herausforderungen zu bewältigen, habe ich schon Rückschläge überwunden 9. Was ich beginne, mache ich auch zu Ende 10. Von Rückschlägen lasse ich mich nicht entmutigen 11. Ich arbeite hart 12. Ich bin fleissig

7 Fleckenstein, J., Schmidt, F., Möller, J.(2014). Wer hat Biss? Beharrlichkeit und beständiges Interesse von Lehramtsstudierenden. Eine deutsche Adaption der 12-Item Grit Scale. In: Psychologie in Erziehung und Unterricht (4), 61,