Historisch-politisches Lernen mit der App BIPARCOURS. Potentiale und Grenzen. Essen, Andreas Weinhold Bildungspartner NRW

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Til Neumann
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1 Historisch-politisches Lernen mit der App BIPARCOURS Potentiale und Grenzen Essen, Andreas Weinhold Bildungspartner NRW

2 Bildungspartner NRW - Unsere Aufgabe Förderung der Kooperation von Schulen und kommunalen Bildungsund Kultureinrichtungen MUSEEN MEDIENZENTREN BIBLIOTHEKEN VOLKSHOCHSCHULEN GEDENKSTÄTTEN MUSIKSCHULEN SPORTVEREINE ARCHIVE

3 Bildungspartner NRW Heinrich Heine Gesamtschule Düsseldorf Mahn- und Gedenkstätte Düsseldorf Eine Schule und ein außerschulischer Lernort gehen eine verlässliche, dauerhafte Kooperation ein.

4 Bildungspartner NRW Risiko: Schule und außerschulischer Lernort verfehlen wechselseitig ihre Voraussetzungen und Ziele.

5 Bildungspartner NRW Ideal: Die schulischen Voraussetzungen werden beim außerschulischen Lernanangebot berücksichtigt. Und das außerschulische Lernergebnis wird im Unterricht wieder aufgegriffen.

6 Bildungspartner NRW Verlässliche Absprachen. Passgenaue Angebote. Beständige Kooperationen. Zurzeit 1666 Bildungspartnerschaften

7 Potentiale von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen Orientieren Verschränkung des digitalen Lernens mit der Begehung/Erkundung eines Ortes (z. B. Kriegsgräberstätten) Zeitlichkeit und Geschichte des Nahraums erschließen (Raum- und Zeiterfahrung) Einem Ort erzählerische Tiefe geben: z. B. durch biografische Narrationen (Stolpersteine) Foto: Bildungspartner NRW 7

8 Potentiale von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen Re-Konstruieren Historisches Wissen über einen Ort erwerben Historisches Wissen über einen Ort zu einer eigenen Narration (Parcours) formen Selbst zum Autor/zur Autorin eines Lernangebotes werden In einem Museum Objekte auswählen und sinnvoll miteinander verknüpfen ( -> narrative Kompetenzen) 8

9 Potentiale von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen De-Konstruieren Die vergangenheitspolitische Ausrichtung eines Geschichtsortes durchschauen (z. B. die heroisch-propagandistische Ikonographie von Denkmälern dokumentieren) BIPARCOURS-Angebote anderer z. B. auf Selektivität oder Perspektivität prüfen Einen Kurator zu seinen historisch-politischen Haltungen interviewen 9

10 Potentiale von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen Partizipieren (Teilhabe an der Erinnerungskultur) Für die lokale Öffentlichkeit einen Stadtrundgang gestalten Für die Schulöffentlichkeit einen Parcours über Holocaust-Opfer unter den ehemaligen Schülern gestalten Mitwirkung an der Geschichts- und Erinnerungskultur ist Demokratierfahrung! 10

11 Potentiale von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen Historische Medienkompetenz Chancen und Grenzen der digitalen Transformation der Geschichtskultur erkennen Chancen und Grenzen digitaler Medienprodukte erkennen und berücksichtigen (z. B. Bildoder Nutzungsrechte) Das Smartphone als Lernmittel entdecken 11

12 Grenzen von BIPARCOURS für das historisch-politische Lernen Apps können andere Lernmittel ergänzen sie ersetzen sie nicht! Komplexität von Parcours-Inhalten Über-Simplifizierung des historischen Gegenstandes Ethische Grenzen (z. B. Bildethik) Grenzen der Quizform Digitale Ausstattung der Schulen Grenzen von BIPARCOURS = Grenzen des digitalen Lernens Es gilt der Primat der Didaktik vor dem der Technik! 12

2018 Fachtagung Sinti, Roma und Gadje Mit Min Yvonne Gebauer, Romani Rose, Prof.

13 Wettbewerb und Fachtagung Wir durch NRW Kooperation mit WDR BIPARCOURS-Rätsel zu Lieblingsorten 3. bis 6. Klasse Einsendeschluss am Fachtagung Sinti, Roma und Gadje Mit Min Yvonne Gebauer, Romani Rose, Prof. Astrid Messerschmidt Düsseldorf, , LVR-Zentrum f. Medien und Bildung (Gleich hinter dem Hauptbahnhof) Fotos: WDR (links unten) und Bildungspartner NRW 13

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