Fach: Deutsch Jahrgang: 5

Transkript

1 In jeder Unterrichtseinheit muss bei den überfachlichen Kompetenzen an je mindestens einer Selbst-, sozialen und lernmethodischen Kompetenz gearbeitet werden, ebenso muss in jeder Einheit mindestens eine bildungssprachliche Kompetenz berücksichtigt werden. Thema der Einheit Gegenstände beschreiben/ Wegbeschreibung Mindestanforderung Schüler kennen einige Merkmale der Textsorten Gegenstands- bzw. Wegbeschreibung. Sie schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten in Teilen angemessen, d.h. das Textthema ist erkennbar und es werden mehrere thematisch relevante Einzelinformationen gegeben. Die Schüler beschreiben in Teilen schlüssig Sie formulieren Instruktionen in Teilen so, dass wesentliche Elemente (z. B. eines Fachliche Kompetenzen Regelanforderung Schüler kennen einige Merkmale der Textsorten Gegenstands- bzw. Wegbeschreibung. Sie schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten weitgehend angemessen, d.h. das Textthema ist erkennbar und es werden etliche thematisch relevante Einzelinformationen gegeben und in Teilen verknüpft. Die Schüler beschreiben weitgehend schlüssig. Sie formulieren Instruktionen so, dass wesentliche Elemente (z. B. eines Gegenstands), erkennbar sind. Erweiterte Anforderung Schüler kennen zentrale Merkmale der Textsorten Gegenstands- bzw. Wegbeschreibung. Sie schreiben dem Thema, der Intention und dem Adressaten angemessen, d.h. es werden mehrere thematisch relevante Einzelinformationen gegeben und verknüpft. Die Schüler beschreiben weitgehend kohärent. Sie formulieren Instruktionen so, dass wesentliche Elemente (z. B. eines Überfachliche/ bildungssprachliche Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler sind beharrlich und ausdauernd. Sie gehen mit eigenen Gefühlen, Kritik und Misserfolg angemessen um. Sie beschäftigen sich konzentriert mit einer Sache. Inhalt Einen Gegenstand/Weg genau betrachten. Einen Gegenstand/Weg detailliert und in eigenen Worten mündlich und schriftlich beschreiben.

2 Gegenstands), erkennbar sind. Die Schüler verwenden Ausdrücke, die dem jeweiligen (z. B. eher formellen oder eher informellen) Verwendungszusammenhang in Ansätzen angemessen sind; der geübte Wortschatz wird in begrenztem Umfang angewendet. Sie überarbeiten aufgrund von Hinweisen Textentwürfe im Hinblick auf einzelne inhaltliche, inhaltlich-strukturelle und sprachliche Aspekte in Ansätzen. Die Schüler kennen elementare Merkmale des Textmusters Beschreiben in Ansätzen. Sie lokalisieren in kurzen Texten explizit angegebene und Sie verwenden Ausdrücke, die dem jeweiligen (z. B. eher formellen oder eher informellen) Verwendungszusammenhang in Teilen angemessen sind; der geübte Wortschatz wird weitgehend Umfang angewendet. Die Schüler überarbeiten aufgrund von Hinweisen Textentwürfe im Hinblick auf einzelne inhaltliche, inhaltlich-strukturelle und sprachliche Aspekte. De Schüler kennen elementare Merkmale des Textmusters Beschreiben. Sie lokalisieren in kurzen Texten explizit angegebene und markierte Einzelinformationen, nach denen direkt gefragt wird oder die mit einem einfach zu ziehenden Schluss zwischen Aufgabe und Text zu ermitteln sind. Die Schüler lösen bei einfachen kontinuierlichen und diskontinuierlichen Gegenstands) umfassend erkennbar sind. Die Schüler verwenden Ausdrücke, die dem jeweiligen (z. B. eher formellen oder eher informellen) Verwendungszusammenhang weitgehend angemessen sind; der Umfang des geübten Wortschatzes wird in weiten Teilen ausgeschöpft. Die Schüler überarbeiten aufgrund von Hinweisen und zunehmend selbstständig Textentwürfe im Hinblick auf einzelne inhaltliche, inhaltlich-strukturelle und sprachliche Aspekte. Die Schüler kennen zentrale Merkmale des Textmusters Beschreiben. Sie lokalisieren in

3 auffällig markierte Einzelinformationen, nach denen direkt gefragt wird oder die mit einem einfach zu ziehenden Schluss zwischen Aufgabe und Text zu ermitteln sind. Sie lösen bei einfachen kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten Aufgaben, bei denen eine Suchoperation mehrfach vollzogen werden muss in Ansätzen. Die Schüler verknüpfen im Text benachbarte Informationen, wenn die Beziehung explizit ist. Sie verknüpfen mehrere über den Text verstreute Informationen, wenn die Beziehungen, auch unter Nutzung verbreiteten alters- Texten Aufgaben, bei denen eine Suchoperation mehrfach vollzogen werden muss. Sie verknüpfen im Text benachbarte Informationen auch dann, wenn die Beziehung nur implizit ist und aufgrund textbasierter Schlüsse oder aufgrund von altersgemäßem, verbreitetem Vorwissen hergestellt werden muss. Die Schüler verknüpfen mehrere über den Text verstreute Informationen, wenn die Beziehungen, auch unter Nutzung verbreiteten altersgemäßen Vorwissens, leicht zu erschließen sind. kurzen Texten Einzelinformationen, die explizit oder indirekt formuliert sind oder mit anderen Informationen konkurrieren und die durch einen Vergleich von Informationen in der Aufgabe und im Text ermittelt werden müssen. Sie lösen bei kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten Aufgaben, bei denen eine Suchoperation mehrfach vollzogen werden muss. Die Schüler verknüpfen im Text benachbarte Informationen auch dann, wenn die Beziehung nur implizit ist und aufgrund textbasierter Schlüsse oder aufgrund von altersgemäßem, verbreitetem (sche-

4 gemäßen Vorwissens, leicht zu erschließen sind. Schüler unterscheiden Nomen, Verb, Adjektiv, Artikel, Pronomen, Konjunktion und Präposition und ordnen gegebene Worte diesen Begriffen mit Hilfestellung zu. Verben den Infinitiv, das Präsens, das Präteritum und das Perfekt mit Hilfestellung bilden und Adjektive Positiv, Komparativ und Superlativ mit Hilfestellung bilden Schüler unterscheiden Nomen, Verb, Adjektiv, Artikel, Pronomen, Konjunktion und Präposition und ordnen gegebene Worte diesen Begriffen zu. Verben den Infinitiv, das Präsens, das Präteritum und das Perfekt bilden und Adjektive Positiv, Komparativ und Superlativ bilden und Die Schüler können bei Artikeln zwischen bestimmtem und unbestimmtem Artikel unterscheiden. Sie kennen und benennen Personalpronomen. Die Schüler wissen, dass es matischem) Vorwissen hergestellt werden muss. Sie verknüpfen auch mehrere über den Text verstreute Informationen. Schüler unterscheiden Nomen, Verb, Adjektiv, Artikel, Pronomen, Konjunktion und Präposition und verwenden diese Begriffe. Verben den Infinitiv, das Präsens, das Präteritum und das Perfekt bilden und Adjektive Positiv, Komparativ und Superlativ bilden und Die Schüler können bei Artikeln zwischen Die Schülerinnen und Schüler schätzen eigene Fähigkeiten realistisch ein. Sie arbeiten in Gruppen kooperativ. Sie merken sich Neues und erinnern Gelerntes. kennen lernen. anwenden.

5 Märchen und Die Schüler können bei Artikeln zwischen bestimmtem und unbestimmtem Artikel unterscheiden. Sie kennen und benennen mit Hilfestellung Personalpronomen. Die Schüler kennen die Begriffe Wortfamilie und Wortfeld und können von Fall zu Fall, auch mit Hilfe (andere Personen, Lexika usw.), Wortfamilien und Wortfelder konstruieren. Sie identifizieren in Ansätzen Wortzusammensetzungen. Merkmale eines Märchens erarbeiten, erkennen und anwenden. Die Schüler geben den Inhalt eines Märchens wieder. weitere, damit noch nicht kategorisierte Wörter gibt. Sie kennen die Begriffe Wortfamilie und Wortfeld und können von Fall zu Fall Wortfamilien und Wortfelder konstruieren. Die Schüler identifizieren einige Wortzusammensetzungen und benennen in Ansätzen eigenständig Möglichkeiten der Wortbildung. Die Schüler geben den Inhalt des Märchens wieder. Zunächst fassen sie vorgegebene Abschnitte in Stichworten zusammen. Aus diesen Stichworten formulieren sie bestimmtem und unbestimmtem Artikel unterscheiden. Sie kennen und benennen Personalpronomen. Sie wissen, dass es weitere, damit noch nicht kategorisierte Wörter gibt. Die Schüler können Wortfamilien und Wortfelder konstruieren. Sie identifizieren Wortzusammensetzungen und kennen Möglichkeiten der Wortbildung. Die Schüler geben den Inhalt des Märchen wieder. Zunächst teilen sie den Text in sinnvolle Abschnitte ein. Diese Abschnitte fassen sie Der Schüler entwickelt eine eigene Meinung, trifft Entscheidungen und vertritt diese gegenüber anderen. Ein Märchen erfassen und verstehen

6 Rechtschreibung: Rechtschreibstrategien nach FRESCH Zunächst fassen sie vorgegebene Abschnitte in Stichworten zusammen. Aus diesen Stichworten formulieren sie einen eigenen Text. Dabei verwenden sie das Präteritum. Sie schreiben das Märchen fort. Beim Fortsetzen eines Märchens erhalten sie ggf. eine Hilfestellung durch eine Checkliste. Die Schüler lernen Rechtschreibstrategie n nach FRESCH kennen, bearbeiten ein Rechtschreibheft nach FRESCH und üben die bearbeiteten Regeln anzuwenden. Sie erkennen durch Schwingen doppelte einen eigenen Text. Dabei verwenden sie das Präteritum. Sie achten auf die Satzanfänge und wenden unterschiedliche Satzbaumuster an. Die Schüler schreiben ein Märchen fort. Die Checkliste nutzen die Schüler zur Kontrolle. Die Schüler erarbeiten Rechtschreibstrategien nach FRESCH und nutzen dabei das Rechtschreibheft Die Schüler wissen die erarbeiteten Regeln und wenden ihr Regelwissen an. Sie erkennen, ob man das Wort schwingen, in Stichworten zusammen. Aus diesen Stichworten formulieren sie einen eigenen Text. Dabei verwenden sie das Präteritum. Sie achten auf die Satzanfänge und wenden unterschiedliche Satzbaumuster an. Sie schreiben eigenes Märchen. Dabei achten sie auf die erarbeiteten Merkmale eines Märchens. Die Schüler erarbeiten Rechtschreibstrategie n nach FRESCH und nutzen außer dem Rechtschreibheft zusätzliches Material. Die Schüler wissen, welche Strategie man für die richtige Schreibung eines Er beteiligt sich an Gesprächen und geht angemessen auf Gesprächspartner ein. Der Schüler beschäftigt sich konzentriert mit einer Sache. Er verwendet unterschiedliche syntaktische Strukturen und einen differenzierten Wortschatz, um ein sprachlich gelungenes Märchen zu produzieren. Der Schüler ist beharrlich und ausdauernd. Der Schüler merkt sich Neues und erinnert Gelerntes. Er arbeitet selbstständig mit dem Rechtschreibheft nach FRESCH, Die Schüler lernen Rechtsschreibstrategien nach FRESCH kennen und wenden ihr Regelwissen an.

7 Mitlaute, durch Verlängern die Endung eines Wortes, die sich nicht richtig erhören lässt, durch Ableiten, wie die Wörter mit e/ ä, äu / eu geschrieben werden. Die Merkwörter werden eingeführt. verlängern oder ableiten muss. Die Merkwörter sind den Schülern bekannt. Wortes anwenden muss. Diese Strategien werden differenziert dargestellt und den Wörtern zugeordnet. verwendet einen Fachwortschatz, und kann selbständig Rechtschreibregeln anwenden.