Abbildungsverzeichnis Danksagung Einleitung und Überblick Erster Teil Theoretische Grundlagen

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1 Inhalt Abbildungsverzeichnis Danksagung Einleitung und Überblick Erster Teil Theoretische Grundlagen 1 Schreiben Merkmale von Schriftlichkeit Schreiben als Problemlöseprozess Modelle zum Schreibprozess Das Schreibprozessmodell von Flower und Hayes Das Schreibprozessmodell von de Beaugrande Arbeitsgedächtnis Modell zum Arbeitsgedächtnis Modell zum Arbeitsgedächtnis für das Schreiben Schreiben und Arbeitsgedächtnisbelastungen Empirische Daten aus der Schreibdidaktik Überlasten beim Verfassen von Phantasieerzählungen Überlasten durch schreibmotorische Prozesse Empirische Daten zu kognitiven Belastungen beim Schreiben Deutscher Sprachraum Internationale Forschung Prozeduralisierungen Was sind Prozeduralisierungen? Die Bedeutung von Prozeduren für den Lernprozess Theorie der repräsentationalen Redeskription Empirische Daten für die Bedeutung von Prozeduren für den Lernprozess Zusammenfassung und Leitthesenformulierung

2 Zweiter Teil Didaktisches Modell Vorstellung und Zusammenführung der wissenschaftlichen Disziplinen 5 Bedienungsanleitungen Komplexität als Merkmal für die Erstellung von Bedienungsanleitungen Textart Bedienungsanleitung Begriffsbestimmung Bedienungsanleitung Elemente der Bedienungsanleitung Welche kommunikativen Bedingungen stellen Bedienungsanleitung? Schreibentwicklung in der Textart Bedienungsanleitung Wörter und Wortschatzarbeit Welche Relevanz hat der schulische Wortschatzerwerb? Wortschatz und Lesen Wortschatz und Texte schreiben Wortschatz und Orthographie Wortschatz und Wissen Wörter und ihre mentale Verarbeitung Was ist ein Wort? Lemma und Lexem Wie werden Wörter mental verarbeitet? Wie werden Wörter beim Sprechen und Schreiben abgerufen? Spracherwerb Lexikalische Entwicklung (Wortbedeutungserwerb) Wortschatzentwicklung bei Deutsch als Zweitsprache-Lernern (DaZ) Orthographie Orthographiesystem Der Aufbau der Orthographie Das alphabetische Prinzip Funktionen von graphischen Zeichen Orthographiedidaktik Erwerb der Orthographie Wissensbasierter Orthographieerwerb Logogenmodell

3 7.2.2 Verschiedene Lernweisen Förderung der Orthographie in der weiterführenden Schule Rechtschreibung am Ende der Primarstufe und in der Sekundarstufe I Grundwortschätze Silbe Strukturen die den Aufbau von Orthographie befördern Die Eignung der Silbe für den Aufbau der Orthographie Die Silbe in der Fachdidaktik Unterschiedliche bestehende Silbenkonzepte Das Silbenkonzept der Arbeit Vokale Verletzungen des Silbenschemas und der Sonoritätsbeschränkung Anlaut Auslaut Epenthese Phonologische Wörter Silbifizierungsalgorhitmus Dritter Teil Empirische Untersuchung 8 Wortschatz, Rechtschreibung und Textverfassen: Vorüberlegungen zur Konzeption Wortschatz Warum eine Wortschatzarbeit zur Unterstützung der Leistungen im Texteverfassen? Aufgabenformate zum Wortschatz Rechtschreibung Warum Rechtschreibübungen zur Unterstützung der Leistungen im Texteverfassen? Warum die Rechtschreibung über eine Wortschatzarbeit unterstützen? Aufgabenformate zur Rechtschreibung

4 9 Konzeption der Wortschatzarbeit Durchführung Einführung in die Intervention und Ablauf Vorstellung des Lernmaterials Thematische Inhalte der Wortschatzarbeit Textarbeit Orthographie Zusammenstellung des Wortkorpus Daten der Untersuchung Fragestellung Vorstellung der Stichprobe Methodisches Vorgehen Operationalisierung der forschungsleitenden Fragen Kriteriensatz und Methodik der Auswertung Vorstellung des Kriteriensatzes zur Textauswertung Methodisches Vorgehen bei der Textauswertung Vorstellung des Testinstrumentes: Hamburger Schreib Probe (HSP) Methodisches Vorgehen bei der HSP-Auswertung Ergebnisse Gesamtergebnis Ergebnisse Klassen Beantwortung Frage Veränderungen durch die Intervention? Beschreibung der Leserorientierung Hamburger-Schreib-Probe Tabellarische Gesamtauswertung Klasse Ergebnisse Klassen Beantwortung Frage Veränderungen durch die Intervention? Beschreibung der Leserorientierung Hamburger-Schreib-Probe Tabellarische Gesamtauswertung Klasse

5 Vierter Teil Diskussion und Didaktische Konsequenzen 13 Allgemeine Beobachtungen zu den Texten Hinweise zum Untersuchungsmaterial Vergleich des Untersuchungsmaterials mit den Texten aus Becker-Mrotzek (1997) Diskussion der Zugewinne im Untersuchungsmaterial Textverfassen und Arbeitsgedächtniskapazitäten Didaktische Konsequenzen Literatur