Empathie und historisches Lernen
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- Maya Förstner
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1 Europäische Hochschulschriften / European University Studies / Publications Universitaires Européennes 1089 Empathie und historisches Lernen Eine Untersuchung zur theoretischen Begründung und Ausformung in Schulgeschichtsbüchern Bearbeitet von Frank Baring 1. Auflage Taschenbuch. 342 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Gewicht: 450 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > Geistes- und Sozialwissenschaften (Unterricht & Didaktik) schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.
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3 11 Inhalt I. Abkürzungsverzeichnis...15 II. Tabellenverzeichnis...17 III. Abbildungs- und Schaubilderverzeichnis...19 Einleitung Empathie im internationalen geschichtsdidaktischen Diskurs 1.1 Der Forschungsstand in Deutschland: Einfühlung und Perspentivenübernahme Zwischen Sozialpsychologie und Geschichtsdidaktik: Bezugsdisziplinen und Theoriebildung Fremdverstehen und interkulturelles Lernen: Didaktische und curriculare Einflüsse Empirische Forschung zur Empathiefähigkeit von Lernenden Der Forschungsstand in den USA: Historical Empathy und Perspective Taking Holocaust Education und Geschichtslernen: Bezugsdisziplinen und Theoriebildung National und World History : Didaktische und curriculare Einflüsse Empirische Studien zu Historical Empathy Der Forschungsstand in Großbritannien: Historical Empathy und Contextualization Der Paradigmenwechsel in der britischen Empathie-Debatte: Von Empathy zu Historical Empathy...89
4 Historische Empathie und historisches Verstehen: Didaktische und curriculare Einflüsse Empirische Verfahren und qualitative Forschung zu Historical Empathy Forschungskonzeption und Untersuchungsdesign 2.1 Inhalt, Methodik und Ziele der Untersuchung Struktur der Untersuchung Die E/P-Übungsebenen Die E/P-Übungsformen Weitere Eckpunkte der Analyse Themenschwerpunkte Kognitive und affektive Schwerpunkte Lernziel- und Kompetenzorientierungen Empathie und Perspektivenübernahme in internationalen Schulgeschichtsbüchern 3.1 Die Schulbuch- und Lernmittelebene in deutschen Schulgeschichtsbüchern Die untersuchten Lehrwerke: Auswahl, Konzepte, Ziele Ergebnisse der Frequenz- und Aufgabenanalyse Die quantitative Ausformung der E/P-Übungen Quantitative Unterschiede auf den E/P-Übungsebenen Kognitive und affektive Schwerpunkte Themenschwerpunkte Quantitative Unterschiede bei den E/P-Übungsformen Schwerpunkte bei methodischen Zugangsweisen Themenschwerpunkte Das qualitative Verhältnis auf Übungsebenen und bei
5 13 bei Übungsformen Themenschwerpunkte und Rollenmuster Typische Sprachmuster Die Grauzone der E/P-Übungen Lernzieltransparenz Problemfall Übungskontext Die Schulbuch- und Lernmittelebene in US-amerikanischen Schulgeschichtsbüchern Die untersuchten Lehrwerke: Auswahl, Konzept, Ziele Ergebnisse der Frequenz- und Aufgabenanalyse Die quantitative Ausformung der E/P-Übungen Quantitative Unterschiede auf den E/P-Übungsebenen Kognitive und affektive Schwerpunkte Themenschwerpunkte Quantitative Unterschiede bei den E/P-Übungsformen Schwerpunkte bei methodischen Zugangsweisen Lernziel- und Kompetenzorientierungen Das qualitative Verhältnis auf Übungsebenen und bei Übungsformen Das Rollendesign bei E/P-Übungen American Dream und Frontier Spirit Personalisierung und Personifizierung Die Grauzone der Übungen Problemfall Übungsdesign Die Ausblendung des Fremden Die Schulbuch- und Lernmittelebene in britischen Schulgeschichtsbüchern Die untersuchten Lehrwerke: Auswahl, Konzept, Ziele...247
6 Ergebnisse der Frequenz- und Aufgabenanalyse Die quantitative Ausformung der E/P-Übungen Quantitative Unterschiede auf den Übungsebenen Kognitive und affektive Schwerpunkte Themenschwerpunkte Quantitative Unterschiede bei den E/P-Übungsformen Schwerpunkte bei Rollenmodellen und Themenfeldern Lernziel- und Kompetenzorientierungen Das qualitative Verhältnis auf den E/P-Übungsebenen und bei E/P-Übungsformen Übungsdesign und Übungskontext Rollen- und Sozialtypen Die Grauzone der Übungen Fragemuster Problemfall Übungskontext Resümee der Untersuchung 4.1 Warum Empathie? Über die Notwendigkeit einer geschichtsdidaktischen Begründung Schlussfolgerungen aus der internationalen Lehrplan- und Schulbuchanalyse Historische Empathie Eine definitorische Annäherung aus geschichtsdidaktischer Sicht Literaturverzeichnis 5.1 Wissenschaftliche Literatur Lehrpläne, Schulbücher und Lernmaterialien...335
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