Praxisbeispiele: Feststellung des Lernstands

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1 Praxisbeispiele: Feststellung des Lernstands s. auch Flexible Grundschule Praxisbeispiele für Unterricht und Lernstandserhebung Beispiele 1 zur Weißblattmethode: Deutsch: Im ersten Brief zeigt der Schüler, dass ein Text aus aneinandergereihten Buchstaben besteht, die keine Zwischenräume aufweisen. Das Kind verschriftet in Skelettschreibweise und scheint noch kein Wortkonzept zu haben. Das Kind im zweiten Brief schreibt ihm bekannte Ganzwörter, wobei das grüne Wort Papa noch nicht bekannt war. Auf den Wunsch des Kindes gab die Lehrkraft dieses Wort vor. Das Kind im dritten Brief ist bereits auf der Stufe der lauttreuen Verschriftung angelangt, kann aber Wörter noch nicht voneinander abtrennen. Seine Botschaft lautet: Mama, mir gefällt es in der Schule sehr gut. 1 Alle abgedruckten Schüleraufzeichnungen zeigen diese Produkte vor der Überarbeitung durch die Lehrkraft. Daher enthalten sie auch keinerlei Korrektur- oder Überarbeitungshinweise (z. B. Rechtschreibung). In den Erläuterungen zu den Schülerbeispielen ist die Zuordnung zu einem Schüler oder einer Schülerin zufällig.

2 Mathematik: Vorwissen zu Zahlen Dieser Schüler hat viele Ziffern spiegelverkehrt dargestellt. Eine Beobachtung, ob er dies im Bereich der Buchstabendarstellung ähnlich durchführt, ebenso wie kleine Übungen zur Raumerfahrung (links-rechts- Zuordnung), können genauer Auskunft über die Vorstellungen des Schülers geben. Hier könnte das Kind gefragt werden, warum es an diesen Stellen die Punkte gesetzt hat. Dieses Plakat ist nicht das Produkt eines Kindes, sondern eine Auswahl aus einer Klasse, die zeigen soll, wie unterschiedlich Vorwissen sein kann. Es entstand in der ersten Schulwoche einer Jahrgangsstufe 1.

3 Mathematik: Vorwissen zu Formen Welche verschieden großen Kreise kennst du? Welche verschieden großen Vierecke kennst du? Welche verschieden großen Dreiecke kennst du? Kennst du noch andere Formen? Anhand dieses Schülerprodukts kann die Lehrkraft feststellen, dass die Schülerin bereits über das im vorschulischen Bereich grundgelegte Verständnis geometrischer Flächenformen Kreis, Dreieck und Viereck verfügt. Die geometrischen Formen sind geschlossen und in verschiedenen Größen dargestellt. Im Feld andere Formen befinden sich hauptsächlich Formen, die sich von den Kreisen, Vierecken und Dreiecken abheben. Anhand von manchen Formen könnte sich ein reflexives Lerngespräch anschließen.

4 Mathematik: Lernstand Plusaufgaben Dieser Schüler erkennt und nutzt die 5er und 10er Struktur, um die Zahl 30 zu zerlegen. In der letzten Zeile rechnet er nicht mehr korrekt. Die erfundene Plusaufgabe ist nicht korrekt. Im Gespräch mit dem Schüler kann geklärt werden, wie er zu dieser Rechnung kommt, z. B. ob er eventuell gerechnet hat. Tauschaufgaben scheinen ihm bekannt zu sein. Er weiß, dass diese zum gleichen Ergebnis führen. Diese Schülerin nutzt geschickt eine Rechenstrategie im Zahlenraum bis 30. Sie entwickelt ein arithmetisches Muster und setzt es folgerichtig fort.

5 Mathematik: Vorwissen über Zahlenfolgen Die Lehrkraft kann erkennen, dass es der Schülerin gelingt, die Regel der Zahlenfolgen zu erkennen und einfachere und komplexere Zahlenfolgen richtig weiter zu führen. Ebenso erfindet sie selbständig Zahlenfolgen, in denen sie die selbst erstellte Regel korrekt anwendet.

6 HSU: Vorwissen (Der Schülertext wurde zur besseren Lesbarkeit von der Lehrkraft nachgespurt.) Hier kann die Lehrkraft nicht nur ein großes Vorwissen in Bezug auf Blumen und Tiere auf der Wiese feststellen. Aus dem Schülertext spricht eine große Neugierde an biologischen Themen mit ganz konkreten Vorstellungen über das, was das Kind weiterhin lernen möchte. Ebenso lassen sich verschiedene bereits gut ausgeprägte Kompetenzen aus den Lernbereichen des Faches Deutsch herauslesen, wie z. B. Sicherheit bei der Anwendung von Rechtschreibstrategien und bei der Formulierung von Texten.

7 HSU: Standortbestimmung Thermometer (Schüler Schulbesuchsjahr 1) (Schülerin Schulbesuchsjahr 2) Dieser Schüler hat bereits Erfahrungen im Umgang mit dem Thermometer gesammelt, wenngleich er die Temperatur überwiegend auf Wasser bezieht. Der Schüler weiß, dass es am Thermometer eine Skala zum Ablesen der Temperatur gibt. Mit der Aussage Auf einem Thermometer kann man Kälte und Wärme abmessen. hat er die Funktion eines Thermometers begriffen. Allerdings scheint er sich hier nicht ganz sicher zu sein, da er bei Aufgabe 2 die Aussage vornimmt Ich kenne ein Wasserthermometer, damit kann man messen, wie hoch das Wasser steht. Temperaturen im Plus- und Minusbereich kann der Schüler noch nicht sicher genug einschätzen. In diesem Beispiel erkennt die Lehrkraft, dass die Schülerin Erfahrungen mit dem Thermometer gesammelt hat. Sie hat erkannt, dass sich die Temperatur an einem Röhrchen ablesen lässt. Außerdem hat das Kind bereits einen guten Überblick über kalte und warme Temperaturen. Lediglich im Minusbereich bei -18 C fällt es ihr schwer, die Temperatur als sehr kalt einzuordnen. Obwohl die Schülerin oben schreibt Ich kenne nur ein Wasserthermometer., zeigt sie durch die Aussage unten Man braucht es, um die Temperatur der Luft abzumessen., dass sie mindestens zwei Arten von Thermometern bereits kennt.

8 Mathematik: Beispiele für Standortbestimmungen PIK AS Mathematik: Leistungen wahrnehmen (Mathebriefe) PIK AS