Mit argumentierenden Texten arbeiten

Transkript

1 Studienseminar Koblenz Mit argumentierenden Texten arbeiten Wahlmodul 332

2 Themen des Wahlmoduls Thesen zur Sache und zur Didaktik Info und Übungen: Lernprodukte erstellen Info: Lernprodukte diskursiv abrufen Häufige Fragen/ Ihre Fragen 2

3 Texte sind das Hauptmedium der materialen Unterrichtssteuerung. 3

4 Texte lesen zu können ist eine Schlüsselkompetenz für alle Fächer! 5

5 Texte im Unterricht sind qualitätsambivalent. 6

6 Texte sind immer Lernmedien und Lerngegenstände. 7

7 Texte haben Inhalte, Strukturen, Funktionen, Sprache 8

8 Lesekompetenz als Lernziel Die Schüler kennen und nutzen Strategien, um einen Text und seine Teile (in Bezug auf deren Inhalt, Struktur, Funktion, Textsorte und sprachliche Merkmale) zu erfassen, zu verstehen und zu bewerten und die Ergebnisse in über den Text hinausgehende Diskurse einbringen zu können. 9

9 Lesekompetenz als Lernziel Die Schüler kennen und nutzen Strategien, um einen Text und seine Teile in Inhalt, Struktur, Funktion, Textsorte, Sprache zu erfassen, zu verstehen und zu bewerten und die Ergebnisse in über den Text hinausgehende Diskurse einbringen zu können. 10

10 Lesekompetenz: Ausgangslage FUNKTION (DES ABSCHNITTES) FUNKTION (EINES SATZES) INHALT INHALT TYPISCHER BEFUND: Kaum Markierungen zur Struktur! 11

11 Lesekompetenz aufbauen Ausgangssituation: Schüler erfassen (ggf. nach Anleitung) den Inhalt einzelner Abschnitte (Paraphrasen) bedingt die Funktion einzelner Abschnitte (Sprechakte) Ziel: Schüler erfassen und diskutieren differenziert den Inhalt (Abstraktion statt Paraphrase!) präzise die Funktion der Abschnitte Vernetzungen (hier: Argumentationsverläufe und strategien) 12

12 Aspekte der Textanalyse Inhalt Struktur Funktion Textsorte Sprache 13

13 Praxis1: Lernprodukte Leseprodukt 1 (lesebegleitend) Präpariere den Text Leseprodukt 2 (reflektierend) Übertrage die Textstruktur in Lernprodukt (einen Transfer herstellend) Gestalte 16

14 Übung Bearbeiten Sie arbeitsteilig die Aufgaben zu den Lese- und Lernprodukten zum Text von Michael Felten. 17

15 Schülerbeispiel 1: Treppe 18

16 Schülerbeispiel 2: Cluster 19

17 Schülerbeispiel 3: Skizze 20

18 Praxis 2: Lernprodukte diskutieren Hierarchie-höheres Leseverständnis: Plenum Hierarchie-niedrigere Ebenen: Schrittweise Präsentation und Diskussion Moderation: so schülergesteuert wie möglich, so lehrergesteuert wie nötig. 21

19 Alternative: Schülergesteuerter Abruf Wilhelm Bölsche, Film 22

20 Weitere Methoden 1 Fragen zum Text beantworten Fragen an den Text stellen Den Text strukturieren Den Text mit dem Bild lesen Farborientiert markieren Den Text in eine andere Darstellungsform übertragen Den Text expandieren 23

21 Weitere Methoden 2 Verschiedene Texte zum Thema vergleichen Schlüsselwörter suchen und den Text zusammenfassen Das Fünf-Phasen-Schema anwenden Begriffe aus dem Text vordefinieren lassen Schlüsselwörter vorher markieren und aus dem Kontext erklären lassen 24

22 Neue Aufgabenkultur Lern- und Leistungsaufgaben Diagnoseaufgaben Neue Aufgabenformen: Ankreuzaufgaben Kurztextaufgaben Markierungsaufgaben Tabellenaufgaben (Zuordnungs-Aufgaben) (Umordnungs-Aufgaben) (Richtig-Falsch-Aufgaben) Gezielte Kompetenzenvermittlung und übung Gezielte Diagnose individueller Lernstände 25

23 Häufige Fragen 1 Muss man immer den ganzen Text besprechen? Sollen die Schüler die Abschnitte selbst einteilen? Wie gründlich muss zwischen den einzelnen Strukturebenen (z.b. Thesen, Argumente) unterschieden werden? Sollen Texte lieber in den Hausaufgaben vorbereitet werden? Wie kann man den Blick der Schüler lenken? Wie geht man mit heterogenen Klassen um? Haben Sie weitere Fragen? 26

24 Literatur Brinker, Klaus: Linguistische Textanalyse. Eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. 6., überarbeitete und erweitere Auflage. Berlin: Erich Schmidt Verlag (Grundlagen der Germanistik) Sachtexte lesen im Fachunterricht der Sekundarstufe. Hrsg. v. Staatlichen Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien, Koblenz. Seelze-Velber: Klett-Kallmeyer Röckel, Gerhard: Texte erschließen. Grundlagen-Methoden- Beispiele für den Deutsch- und Religionsunterricht. Aus dem Nachlass herausgegeben und bearbeitet von Georg Bubholz. Düsseldorf: Patmos