Inhaltsfeld 6. Schwerpunkte Die Deutsche Frage im 19. Jahrhundert Volk und Nation im Kaiserreich und Nationalsozialismus

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1 Unterrichtsvorhaben Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 19. und 20. Jahrhundert Friedensschlüsse und Ordnungen des Friedens in der Moderne (Teil 1) Thema - KW / Stunden 1.1.1(LK) Multilateraler Interessenausgleich LK 8-10 nach dem Dreißigjährigen Krieg* Orientierung Ursachen und Charakter des Dreißigjährigen Krieges Der Dreißigjährige Krieg ein Religionskrieg? Die Friedensverhandlungen in Münster und Osnabrück Der Westfälische Friede Illustrierte Flugblätter untersuchen Bewertungen des Westfälischen Friedens Inhaltsfeld 6 7 Sachkompetenzen (Leistungskurs) erläutern die europäische Dimension des Dreißigjährigen Krieges. erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von 1648 und deren jeweilige Folgeerscheinungen. n im 402ff. 408ff. Schwerpunkte Die Deutsche Frage im 19. Jahrhundert Volk und Nation im Kaiserreich und Nationalsozialismus Multilateraler Interessensausgleich nach dem Dreißigjährigen Krieg Europäische Friedensordnung nach den Napoleonischen Kriegen Urteilskompetenz (Leistungskurs) erörtern den Stellenwert konfessioneller Fragen im Friedensvertrag von beurteilen vergleichend die Stabilität der Friedensordnungen von 1648 und erörtern, unter welchen Bedingungen der Friede in Gegenwart und Zukunft gesichert werden könnte bzw. ob Friede eine Utopie ist. n im 406f., 412ff. 420ff., 439ff., 450ff. 526.

2 Illustrierte Flugblätter untersuchen S Stellung zum Grundsatz Der Krieg ernährt sich selbst nehmen S Europäische Friedensordnung nach den Napoleonischen Kriegen Orientierung Europa im Schatten Napoleons Vom Ersten Pariser Frieden zum Wiener Kongress Scheitert der Kongress? Kein neues Reich in der Mitte Europas: der Deutsche Bund Das Ende des Wiener Kongresses und die neue europäische Ordnung Lieder als historische Quellen analysieren Der Wiener Kongress zynische Gleichgewichtspolitik oder neue Friedenskultur? GK/LK Sachkompetenz (Leistungskurs) erläutern die europäische Dimension der Napoleonischen Kriege erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von 1815 und deren jeweilige Folgeerscheinungen n im 406f. 412ff. Urteilskompetenz (Leistungskurs) beurteilen die Stabilität der Friedensordnungen von ( beurteilen vergleichend die Stabilität der Friedensordnungen von 1648 und 1815.)...erörtern, unter welchen Bedingungen der Friede in Gegenwart und Zukunft gesichert werden könnte bzw. ob Friede eine Utopie ist. n im 439ff., 450ff. 420ff., 439ff., 450ff

3 Leistungsüberprüfung:... analysieren Lieder als historische Quellen. S lernen sich mit der/ den These / Thesen( Der Deutsche Bund ist ein Modell für ein föderatives Europa und) Der Wiener Kongress zynische Gleichgewichtspolitik oder neue Friedenskultur? auseinanderzusetzen. S ; Die Deutsche Frage im 19. Jahrhundert Orientierung Die Idee der Nation in Europa seit der Französischen Revolution Restauration und Revolution: der deutsche Nationalismus im Vormärz und in der Revolution Historiengemälde interpretieren /49 ein Scheitern der Revolution? Erinnern: Die Revolution von 1848/49 im Spiegel der Geschichtskultur Sachkompetenz (Leistungskurs) erläutern die Grundmodelle des Verständnisses von Nation im europäischen Vergleich. erläutern das deutsche Verständnis von Nation im historischen Kontext des 19. Jahrhunderts. beschreiben Entstehungszusammenhänge und Funktion des deutschen Nationalismus sowie Zusammenhänge zwischen n im 132ff. 136, 137, ff. Urteilskompetenz (Leistungskurs) bewerten die Forderung nach der nationalen Einheit in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven. n im 138f., 147ff., 154f.

4 demokratischen und nationalen Konzepten im Vormärz und in der Revolution von Leistungsüberprüfung:... beschreiben und analysieren historischer Gemälde S.151ff.... lernen die deutsche Geschichte vor dem Hintergrund verschiedener Germania Darstellungen bis in die Gegenwart zu berücksichtigen und so einer eigenen Einschätzung zu kommen.... erstellen vor dem o.g. Hintergrund ihre eigene bildliche Darstellung. 182 ff 1.3 Volk und Nation im Deutschen Kaiserreich Orientierung Auf dem Weg zum Nationalstaat die Reichsgründung von Wer gehört zur Nation? Politische Kultur im Kaiserreich Denkmäler untersuchen Sachkompetenz erläutern den Prozess der Reichsgründung und die politischen Grundlagen des Kaiserreiches im zeitgenössischen Kontext. n im 160ff., 166ff. Urteilskompetenz bewerten den politischen Charakter des 1871 entstandenen Staates unter Berücksichtigung n im 164f., 180f. 4

5 Der Berliner Antisemitismusstreit Gibt es einen deutschen Sonderweg? erläutern die veränderte Funktion des Nationalismus im Kaiserreich. 169ff. unterschiedlichen Perspektiven. beurteilen an historischen Beispielen die Funktion von Segregation und Integration für einen Staat und eine Gesellschaft. 172f., 178f.... untersuchen Denkmäler. (Bsp. Hohensyburg, Bismarckturm (Unna); Eisernes Kreuz (Iserlohn), Kaiserturm Friedrich III. Hagen-Haspe; Bismarck- Denkmal Essen) S entwerfen von Inschriften für Kriegerdenkmal, Mahnmal...bewerten der Begrifflichkeit des deutschen (italienischen) Sonderwegs. S. 127, ff. Unterrichtsvorhaben Die moderne Industriegesellschaft zwischen Fortschritt und Krise Inhaltsfeld 4 Schwerpunkte Die Zweite Industrielle Revolution und die Entstehung der modernen Massengesellschaft Friedensschlüsse und Ordnungen des Friedens in der Moderne 5 7 Vom Hochimperialismus zum ersten modernen Krieg der Industriegesellschaft

6 (Teil 2) Ursachen und Folgen der Weltwirtschaftskrise Die Zweite Industrielle Revolution und die Entstehung der modernen Massengesellschaft Orientierung - 12 Vom industriellen Aufbruch zur Industriegesellschaft - 14 Statistiken und Diagramme auswerten - 17 Lebens- und Arbeitsbedingungen im Wandel - 20 Geschichte regional: Kruppstahl aus Essen - 26 Ansätze zur Lösung der Sozialen Frage - 28 Moderne Massengesellschaft neue Lebensqualität oder Ende der Kultur? - 36 Berlin Metropole an der Spree - 44 Die Industrialisierung Fortschritt für alle? - 46 Sachkompetenz erläutern am Beispiel einer europäischen Metropole städtebauliche Strukturveränderungen im Prozess der Modernisierung. beschreiben an ausgewählten Beispielen die Veränderung der Lebenswelt für unterschiedliche soziale Schichten und Gruppen und verfolgen diese bis in die Gegenwart. n im 44f. 20ff., 28ff., 35, 36ff. Urteilskompetenz Schüler beurteilen aus historischer und gegenwärtiger Perspektive die Eignung des Fortschrittsparadigmas für die Interpretation der Industrialisierungsprozesse. n im 36ff., 46f. 6

7 ... auswerten von Statistiken und Diagramme S Stellung nehmen zur These: Industrialisierung Fortschritt für alle?. S Leistungsüberprüfung:... entwickeln eine kritisches Bewusstsein über den Zusammenhang von Industrialisierung, Wohlstand und Armut. S Vom Hochimperialismus zum ersten modernen Krieg der Industriegesellschaft Orientierung - 48 Motive und Grundzüge des europäischen Imperialismus - 50 Imperialistische Politik: nationale und internationale Auseinandersetzungen - 59 Unterentwicklung Folge imperialistischer Herrschaft oder selbstverschuldet? - 68 Vorgeschichte und Ausbruch des Ersten Weltkrieges - 70 Kriegsverlauf Kriegsalltag Kriegsende - 76 Kriegspropaganda - 84 Mit Karten arbeiten - 85 Erinnern: Sachkompetenz erläutern Merkmale, Motive, Ziele, Funktionen und Formen des Imperialismus. charakterisieren am Beispiel der Kriegspropaganda im Ersten Weltkrieg Feindbilder und deren Funktion. beschreiben die besonderen Merkmale der Kriegsführung, die Organisation der 7 n im 50ff., 64f ff. Urteilskompetenz Schüler bewerten den Imperialismus unter Berücksichtigung zeitgenössischer Perspektiven. beurteilen zeitgenössische Begründungen und moderne Erklärungen für den Ausbruch des Ersten Weltkrieges. beurteilen die Kriegsziele der Beteiligten aus unterschiedlichen Perspektiven. n im 56 70ff., 88f. 75

8 Der Erste Weltkrieg die Schuldfrage in internationalen Debatten von den 1950er-Jahren bis heute - 88 Kriegswirtschaft und deren Auswirkungen auf das Alltagsleben. erörtern die Relevanz der Unterscheidung zwischen herkömmlicher und moderner Kriegsführung. 76ff., 81ff. werten aus und interpretieren Propagandaplakate (Kriegspropaganda im Bild). arbeiten mit Karten S.84 S beziehen differenziert Position in Debatten über gegenwärtige Verantwortung für historische Sachverhalte und deren Konsequenzen; z.b. Verantwortung der ehemals imperialistischen Staaten gegenüber den Betroffenen des Imperialismus einfordern S , präsentieren und vertreten begründet eigene historische Narrationen und Positionen zu grundlegenden historischen Streitfragen; z.b. anhand der Kriegsschuldfrage. S Leistungsüberprüfung: 2.2 Internationale Friedensordnung nach dem Ersten Weltkrieg Orientierung Die Pariser Friedensverhandlungen von Sachkompetenz erläutern die europäische Dimension die globale n im 426ff. Urteilskompetenz beurteilen vergleichend die Stabilität der n im 420ff., 439ff., 8

9 Friedensschluss mit Deutschland: der Versailler Vertrag Kontroverse Karikaturen interpretieren Die Pariser Friedensordnung und ihre Folgen Die Weimarer Republik im Schatten des Versailler Vertrages Geschichte regional: Der Ruhrkampf von Der Versailler Vertrag Katastrophe oder Chance? Dimension des Ersten Weltkrieges. erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von 1919 und Folgeerscheinungen. interpretieren kontroverse Karikaturen. 460ff., 466ff., S Friedensordnungen von (1648, 1815 ) und beurteilen die Bedeutung des Kriegsschuldartikels im Versailler Vertrag für die Friedenssicherung in Europa.... formulieren eine Denkschrift zum Versailler Vertrag und eine Stellungnahme zu den Folgen des Versailler Vertrages. 450ff., 466ff. 471ff., 480ff. S. 473 S. 480ff. Leistungsüberprüfung: 2.3 Ursachen und Folgen der Weltwirtschaftskrise 1929 Orientierung - 90 Das amerikanische Wirtschaftswunder und The Great Crash n im Schüler n im

10 Von der Rezession zur Großen Depression - 98 Literarische Texte als Quellen verwenden Internationale Verflechtungen von Wirtschaft und Finanzen Der New Deal und seine Folgen Von der Wirtschaftskrise zur Staatskrise im Deutschen Reich Ohne Alternative? Die Finanzpolitik Brünings Aus der Krise gelernt? erläutern Ursachen und Wirkungszusammenhänge der Weltwirtschaftskrise. 92ff., 98ff., 106ff., 114ff. beurteilen die Bedeutung von internationalen Verflechtungen in der Zeit nach dem Ersten Weltkrieg für die Entwicklung von Krisen und Krisenbewältigungsstrategien. beurteilen die im Kontext der Weltwirtschaftskrise getroffenen wirtschaftlichen und politischen Entscheidungen der Handelnden in Deutschland und den USA unter Berücksichtigung ihrer Handlungsspielräume. 106ff. 110ff., 114ff., diskutieren/ verwenden literarische Texte als Quellen. S.103ff.... erstellen eine Präsentation zu Inhalten und der Rezeptionsgeschichte historischer Romane. (LK) S.127ff... beschreiben und bewerten Statistiken und Diagramme. S.109ff.; S.17ff.... sich mit Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Beachtung historischer Erfahrungen in Bezug auf die Krisenhaftigkeit der globalen wirtschaftlichen Entwicklung in Form der Erstellung eines selbstgestalteten Schaubildes auseinandersetzen. S.124f. 10

11 Leistungsüberprüfung: 11

12 Unterrichtsvorhaben Die Zeit des Nationalsozialismus Voraussetzungen, Herrschaftsstrukturen, Nachwirkungen und Deutungen Inhaltsfeld 5 Schwerpunkte Politische und ideologische Voraussetzung des Nationalsozialismus Die Herrschaft des Nationalsozialismus in Deutschland und Europa 3.1 Politische und ideologische Voraussetzungen des Nationalsozialismus Orientierung Belastungen und Herausforderungen, Träger und Gegner der Weimarer Republik Der Aufstieg der NSDAP Ideologie und Propaganda Das Scheitern der Republik und der Weg der Nationalsozialisten zur Macht Politische Plakate analysieren Warum scheiterte Weimar? Sachkompetenzen (Leistungskurs) erläutern den nationalsozialistischen Nationalismus in seinen sprachlichen, gesellschaftlichen und politischen Erscheinungsformen. erklären unter der Perspektive von Multikausalität und Interdependenz lang- und kurzfristige Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik sowie deren Zusammenhang mit dem Aufstieg der NSDAP. erläutern wesentliche Elemente der NS-Ideologie, deren Ursprünge und n im 196ff., 244 (M4), 274f. 188ff., 206ff., 217f. 196ff. Vergangenheitspolitik und Vergangenheitsbewältigung Urteilskompetenzen (Leistungskurs) beurteilen die Funktion des nationalsozialistischen Ultranationalismus für die Zustimmung sowie Ablehnung unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen zum nationalsozialistischen Regime. beurteilen die NS- Herrschaft vor dem Hintergrund der Ideen der Aufklärung. beurteilen Kontinuitäten und Diskontinuitäten von Denkmustern und Wertesystemen am Beispiel der NS-Ideologie. n im 227 (M5), f. (M4), 225f. (M3), 229 (M4), 230, 236 (M1) 196ff., 205

13 Funktion im Herrschaftssystem. erörtern am Beispiel des Nationalsozialismus die Bedeutung von Strukturen und Einzelpersonen in der Geschichte. 220ff.... analysieren politische Plakate. S präsentieren eigene historische Narrationen und vertreten begründet Positionen zu grundlegenden historischen Streitfragen; z.b. zu der Debatte, weshalb Weimar scheiterte. (Debatte) S.216 ff. Leistungsüberprüfung: 3.2 Herrschaft des Nationalsozialismus in Deutschland und Europa Orientierung Beseitigung der Demokratie: Machtergreifung und Gleichschaltung Geschichte regional: Der Erinnerungsort Vogelsang Ausgrenzung und Verfolgung Arbeitswelt und Wirtschaftspolitik Sachkompetenz erläutern den ideologischen Charakter des nationalsozialistischen Sprachgebrauches. n im 274f. Urteilskompetenz Schüler bewerten an ausgewählten Beispielen abwägend Schuld und Verantwortung der Zeitgenossen. n im 236ff. (M2, M4, M5), 257 (M3), 263f. (M3) 13

14 Umgang mit Sekundärliteratur üben Nationalsozialismus: Staatsterror oder Volksgemeinschaft? (NS-Außenpolitik in den 1930er-Jahren 250) (Der Zweite Weltkrieg 253) Massenmord und Holocaust Widerstand Erscheinungsformen des nationalsozialistischen Nationalismus erläutern Entstehung und grundsätzliche Etablierung des nationalsozialistischen Systems totalitärer Herrschaft. erläutern Motive und Formen der Unterstützung, der Anpassung und des Widerstandes der Bevölkerung im Nationalsozialismus. 220ff. 238 (M5), 239ff., 246f., 248f. beurteilen an ausgewählten Beispielen unterschiedliche Formen des Widerstandes gegen das NS- Regime. erörtern die Stichhaltigkeit und Aussagekraft von unterschiedlichen Erklärungsansätzen zum Nationalsozialismus in historischen Darstellungen oder Debatten. 267ff. 246f., 248f. erläutern die gezielte Politik des nationalsozialistischen Staates gegen die deutsche und europäische jüdische Bevölkerung bis hin zur systematischen Verfolgung und Vernichtung. erklären anhand der NS- Wirtschafts- und - Außenpolitik den Unterschied zwischen realer Politik und öffentlicher Darstellung. 230ff. 239ff., 250f. beurteilen, unter Beachtung der jeweiligen Perspektive, verschiedene historische Formen der kollektiven Erinnerung an die NS-Gewaltherrschaft, den Holocaust sowie die Verfolgung und Vernichtung von Minderheiten und Andersdenkenden. 296f., 298ff., 301ff., 304ff. 14

15 erläutern den Zusammenhang von Vernichtungskrieg und Völkermord. 253ff., 258ff. erklären den Umgang der Besatzungsmächte und der deutschen Behörden mit dem Nationalsozialismus am Beispiel der unterschiedlichen Praxis in den Besatzungszonen bzw. den beiden deutschen Teilstaaten. 278ff., 283ff., 290ff.... üben den Umgangs mit Sekundärliteratur... analysieren Reden und Sprachmuster (z.b. anhand einer Rede Adolf Hitlers) 244, , s. a. 229, 271 f. u stellen innerhalb und ggf. außerhalb der Lerngruppe die Vorstellungen vom Verhältnis der eigenen Person und Gruppe zur historischen Welt und ihren Menschen auch im Widerspruch zu anderen Positionen dar; z.b. in Auseinandersetzung mit Einzelpersonen des deutschen Widerstands.... beziehen differenzierte Positionen zur Debatte über die Erklärungsansätze zum Nationalsozialismus. S S

16 Leistungsüberprüfung: Unterrichtsvorhaben Nationalismus, Nationalstaat und deutsche Identität im 19. und 20. Jahrhundert Friedensschlüsse und Ordnungen des Friedens in der Moderne (Teil 3) Inhaltsfeld 6 7 Schwerpunkte Nationale Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit in Deutschland Die Überwindung der deutschen Teilung in der friedlichen Revolution von 1989 Konflikte und Frieden nach dem Zweiten Weltkrieg 4.1 Vergangenheitspolitik und Vergangenheitsbewältigung Orientierung Besatzungszeit : Umerziehung und Entnazifizierung Antifaschismus und Antitotalitarismus als Integrationsideologien Umgang mit der NS-Zeit von den 1950er - bis 1970er-Jahren Einen Essay verfassen Der 8. Mai 1945: Befreiung oder Niederlage? Der Holocaust im Fokus der Aufmerksamkeit Sachkompetenz Schüler erklären den Umgang der Besatzungsmächte und der deutschen Behörden mit dem Nationalsozialismus am Beispiel der unterschiedlichen Praxis in den Besatzungszonen bzw. den beiden deutschen Teilstaaten Urteilkompetenz Schüler... beurteilen unter Beachtung der jeweiligen Perspektive, verschiedene historische Formen der kollektiven Erinnerung an die NS- Gewaltherrschaft, den Holocaust so wie die Verfolgung und Vernichtung von Minderheiten und Andersdenkenden S

17 Nach 1989: Ein neuer Typ von Geschichtskultur entsteht Erinnern: Der 27. Januar als Gedenktag n im... verfassen einen Essay S.295ff. Schüler... nehmen in kritischer Distanz an der öffentlichen Geschichts- und Erinnerungskultur mit differenzierten eigenen Beiträgen teil; z.b. zum Holocaust-Mahnmal in Berlin, den Stolpersteinen oder dem Gedenktag 27. Januar. n im S.306/ Nationale Identität unter den Bedingungen der Zweistaatlichkeit in Deutschland Orientierung Die Entstehung zweier deutscher Staaten im Kontext des Ost-West-Konfliktes Geschichte regional: Flüchtlinge und Vertriebene in Nordrhein- Westfalen Sachkompetenzen (Leistungskurs) erläutern die Entstehung zweier deutscher Staaten im Kontext des Ost-West- Konfliktes. 17 n im 316ff. Urteilskompetenzen (Leistungskurs) beurteilen an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen der nationalen und internationalen politischen n im 316ff., 323f. (M2, M3), 336

18 Langsame Abkehr von der Nation? Selbstverständnis und Entwicklung der Bundesrepublik Deutschland Sozialistischer Gegenentwurf zur Bundesrepublik Selbstverständnis und Entwicklung der DDR Ikonen der Fotografie prüfen Zwei Staaten eine Nation? Standpunkte und Ziele der deutsch-deutschen Beziehungen Die DDR ein Unrechtsstaat? beschreiben Hintergründe und Formen der Vertreibung nach dem Zweiten Weltkrieg und erläutern den Prozess der Integration von Flüchtlingen und Vertriebenen in die deutsche(n) Nachkriegsgesellschaft(en). erläutern das staatliche und nationale Selbstverständnis der DDR und der Bundesrepublik Deutschland, ihre Grundlagen und Entwicklung. erklären die Ereignisse des Jahres 1989 und die Entwicklung vom Umsturz in der DDR bis zur deutschen Einheit im Kontext nationaler und internationaler Bedingungsfaktoren. 316, 323 (M1), 326f. 328ff., 340ff., 352ff. 376ff. Akteure in der Geschichte Ost- und Westdeutschlands zwischen 1945 und bewerten den Prozess der Vertreibung und Integration unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven. erörtern die Bedeutung der Veränderungen von 1989/90 für ihre eigene Gegenwart. beurteilen die langfristige Bedeutung von Zweistaatlichkeit und Vereinigungsprozess für das nationale Selbstverständnis der Bundesrepublik Deutschland. (M1), 352ff. 323 (M1), 326f. 386f., 392ff. (M2-M5) 388ff. vergleichen nationale und internationale Akteure, ihre Interessen und Konflikte im Prozess 1989/ ff., 383ff. (M3, M4) 18

19 ... prüfen Ikonen der Fotografie S.349ff.... führen eine Debatte zum Begriff Unrechtsstaat für die DDR. S.360f. 4.3 Konflikte und Frieden nach dem Zweiten Weltkrieg Orientierung Das Ende des Zweiten Weltkrieges und die Konferenz von Potsdam Die Spaltung der Welt Kriege und Krisen im Zeichen des Kalten Krieges Politische Reden interpretieren Das Ende der Bipolarität Das Ende des Kalten Krieges Ergebnis des militärischen Niederrüstens? Der Weg zur europäischen Integration Erweiterungen und Herausforderungen Die Europäische Union eine Erfolgsgeschichte? Frieden eine Utopie? Die Bedeutung des Völkerbundes und der Vereinten Nationen Sachkompetenz erläutern die europäische Dimension des (Dreißigjährigen Krieges und der Napoleonischen Kriege sowie die globale Dimension des Ersten und )Zweiten Weltkrieges. erläutern Grundsätze, Zielsetzungen und Beschlüsse der Verhandlungspartner von (1648, 1815, 1919 und) 1945 und deren jeweilige Folgeerscheinungen. ordnen die Entstehung des Völkerbundes und der UNO in die n im 402ff., 406f., 426ff. 408ff., 412ff., 431ff., 442ff., 454ff., 460ff., 466ff., 484ff. 526ff. Urteilskompetenz (Leistungskurs) Schüler beurteilen die besonderen Merkmale der Nachkriegsordnung nach 1945 im Zeichen des Kalten Krieges. beurteilen vergleichend die Bedeutung des Völkerbundes und der UNO für eine internationale Friedenssicherung. beurteilen die Chancen einer internationalen Friedenspolitik vor dem Hintergrund der Beendigung des Kalten Krieges. beurteilen die Bedeutung des europäischen Einigungsprozesses für den n im 489ff., 493ff. 526ff. 502ff., 508f., 510f. 512ff., 518ff., 524ff. 19

20 ideengeschichtliche Entwicklung des Völkerrechts und internationaler Friedenskonzepte des 19. und 20. Jahrhunderts ein. erläutern die Entwicklung der internationalen Beziehungen nach dem Zweiten Weltkrieg. 488ff., 493ff. Frieden in Europa und für Europas internationale Beziehungen. erörtern, unter welchen Bedingungen der Friede in Gegenwart und Zukunft gesichert werden könnte bzw. ob Friede eine Utopie ist. 526ff. erläutern den Prozess der europäischen Einigung bis zur Gründung der Europäischen Union. 512ff., 518ff.... interpretieren politische Reden. S.499 f.... verfassen eine Stellungnahme zur Erfolgsgeschichte der EU. S.524f.... entwickeln Empfehlungen für ein friedliches Miteinander. S.533ff. 20

21 4.4 Die Überwindung der deutschen Teilung in der friedlichen Revolution von 1989 Orientierung Die 1980er-Jahre in der DDR: wirtschaftlicher Niedergang und Aufstieg der Oppositionsbewegung Historische Spielfilme beurteilen Von der friedlichen Revolution bis zur Wiedervereinigung Revolution, Zusammenbruch oder Wende? Zweistaatlichkeit und Wiedervereinigung: Folgen für die Gegenwart Sachkompetenz erläutern die Entstehung zweier deutscher Staaten im Kontext des Ost-West- Konfliktes. beschreiben Hintergründe und Formen der Vertreibung nach dem Zweiten Weltkrieg und erläutern den Prozess der Integration von Flüchtlingen und Vertriebenen in die deutsche(n) Nachkriegsgesellschaft(en). n im 316ff. 316, 323 (M1), 326f. Urteilskompetenz beurteilen an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen der nationalen und internationalen politischen Akteure in der Geschichte Ost- und Westdeutschlands zwischen 1945 und bewerten den Prozess der Vertreibung und Integration unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven. n im 316ff., 323f. (M2, M3), 336 (M1), 352ff. 323 (M1), 326f. erläutern das staatliche und nationale Selbstverständnis der DDR und der Bundesrepublik Deutschland, ihre Grundlagen und Entwicklung. 328ff., 340ff., 352ff. erörtern die Bedeutung der Veränderungen von 1989/90 für ihre eigene Gegenwart. beurteilen die langfristige Bedeutung von Zweistaatlichkeit und 386f., 392ff. (M2-M5) 388ff. 21

22 erklären die Ereignisse des Jahres 1989 und die Entwicklung vom Umsturz in der DDR bis zur deutschen Einheit im Kontext nationaler und internationaler Bedingungsfaktoren. 376ff. Vereinigungsprozess für das nationale Selbstverständnis der Bundesrepublik Deutschland. vergleichen nationale und internationale Akteure, ihre Interessen und Konflikte im Prozess 1989/ ff., 383ff. (M3, M4)... beurteilen historische Spielfilme S führen eine Debatte um die Bewertung der Ereignisse von 1989 als Revolution, Wende oder Zusammenbruch....setzen sich mit den Formen der Erinnerung an die DDR auseinander. S S ,