Schulinternes Curriculum Physik Erasmus-von-Rotterdam-Gymnasium Viersen
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- Catharina Brandt
- vor 6 Jahren
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1 Unterrichtswochen Schulinternes Curriculum Physik Fachlicher Kontext: Sonne Temperatur Jahreszeiten Inhaltsfeld: Temperatur und Energie fachlicher Kontext Konkretisierungen Vorschlag für zentrale Versuche, die nach Möglichkeit durchzuführen sind konzeptbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Unser Temperatursinn und das Thermometer Thermometer Volumen- und Längenänderung bei Erwärmung und Abkühlung o Temperatursinn o Wärmeausdehnung Messen mit dem Thermometer, Wärmeausdehnung von Festkörpern und Flüssigkeiten E4 an Beispielen energetische Veränderungen an Körpern und die mit ihnen verbundenen Energieübertragungsmecha nismen einander zuordnen. EG beobachten und beschreiben Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. K 3 planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. Das Kochduell Wettstreit mit Gasbrenner und Heizplatte Wer bekommt Wasser heißer? o Temperaturverläufe aufzeichnen o Fixpunkt des Wassers o Energieumwandlung Wasser mit zwei verschiedenen Heizquellen bis zum Siedepunkt erwärmen E4 an Beispielen energetische Veränderungen an Körpern und die mit ihnen verbundenen Energieübertragungsmecha nismen einander zuordnen. K 6 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen oder (und) bildlichen Gestaltungsmitteln wie Graphiken und Tabellen auch von 3
2 mit Hilfe elektronischer Werkzeuge. EG 0 stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her, grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab und transferieren dabei ihr erworbenes Wissen. Anders Celsius und seine Idee für eine Thermometerskala Aggregatzustände Teilchenmodell o Aggregatzustände speziell des Wassers o Fixpunkte Fixpunkt bei Schmelzwasser M an Beispielen beschreiben, dass sich bei Stoffen die Aggregatzustände durch Aufnahme bzw. Abgabe von thermischer Energie (Wärme) verändern. M Aggregatzustände, Aggregatzustandsübergäng e auf der Ebene einer einfachen Teilchenvorstellung beschreiben. E4 an Beispielen energetische Veränderungen an Körpern EG beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unterverwendung der Fachsprache. K kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht. B beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen empirische von 3
3 und die mit ihnen verbundenen Energieübertragungsmecha nismen einander zuordnen. Ergebnisse und Modelle kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten. B 6 benennen und beurteilen Aspekte der Auswirkungen der Anwendung physikalischer Erkenntnisse und Methoden in historischen und gesellschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen. B 9 beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt. Ein warmes Zuhause Energiequelle Sonne Energieübertragung zwischen Körpern verschiedener Temperatur Sonnenstand o Energiewandler o Wärmedämmung, das Heizungsmodell Temperaturverläufe bei Abkühlung aufzeichnen E an Vorgängen aus ihrem Erfahrungsbereich Speicherung, Transport und Umwandlung von Energie aufzeigen. EG 0 stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her, grenzen Alltagsbegriffe 3 von 3
4 Energieumwandlungsprozesse o Energieerhaltung o Energietransport E in Transportketten Energie halbquantitativ bilanzieren und dabei die Idee der Energieerhaltung zugrunde legen. E3 an Beispielen zeigen, dass Energie, die als Wärme in die Umgebung abgegeben wird, in der Regel nicht weitergenutzt werden kann. E4 an Beispielen energetische Veränderungen an Körpern und die mit ihnen verbundenen Energieübertragungsmechni smen einander zuordnen von Fachbegriffen ab und transferieren dabei ihr erworbenes Wissen. B 5 beurteilen an Beispielen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. K 4 beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter der Verwendung der Fachsprache und Medien, ggfs. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. 4 von 3
5 Fachlicher Kontext: Elektrizität im Alltag Inhaltsfeld: Elektrizität Unterrichtswochen fachlicher Kontext Konkretisierungen Vorschlag für zentrale Versuche, die nach Möglichkeit durchzuführen sind konzeptbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen 5 Schülerpraktikum: Wir bauen eine Alarmanlage Nennspannungen von elektrischen Quellen und Verbrauchern Stromkreise Leiter und Isolatoren UND-, ODER- und Wechselschaltung o Strom in der Bedeutung elektrischer Strom und Energiestrom o Schalter im Stromkreis Basteln mit Bastelmaterial: Brettchen, Batterie, Lampen, Draht, Minisummer, Selbstbautaster S 4 an Beispielen erklären, dass das Funktionieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt. S 5 einfache elektrische Schaltungen planen und aufbauen. W 5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene Wirkungen des elektrischen Stroms aufzeigen und unterscheiden. W 6 geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit elektrischem Strom EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten. K tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendungen unter angemessener Ve wendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. 5 von 3
6 beschreiben. Wir untersuchen die Fahrradbeleuchtung und elektrische Haushaltsgeräte Einführung der Energie über Energiewandler und Energietransportketten o Die versteckte Rückleitung Wärmewirkung des elektrischen Stromes Sicherung Sicherer Umgang mit Elektrizität o Stromkreise in komplexeren Geräten o Schutzleiter o Aufbau der Steckdose Dynamo am Fahrrad Analyse von Haushaltsgeräten / Steckdose Strommessung mit dem Hitzdrahtampermeter S 4 an Beispielen erklären, dass das Funktionieren von Elektrogeräten einen geschlossenen Stromkreis voraussetzt. W 5 an Beispielen aus ihrem Alltag verschiedene Wirkungen des elektrischen Stroms aufzeigen und unterscheiden. W 6 geeignete Maßnahmen für den sicheren Umgang mit elektrischen Strom beschreiben. EG beobachten und beschreiben Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung. EG beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache. K 8 beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte und deren Wirkungsweise. B 3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind. Eine faszinierende Erscheinung: Der Dauermagnete und Elektromagnete Dauermagnete / Elektromagnete W4 beim Magnetismus K 4 beschreiben, 6 von 3
7 Magnet Magnetfelder o Anziehung/Abstoßung o Anwendungen Kompasse, (Klingel) erläutern, dass Körper ohne direkten Kontakt eine anziehende oder abstoßende Wirkung aufeinander ausüben können. veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter der Verwendung der Fachsprache und Medien, ggfs. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. EG erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. 7 von 3
8 Fachlicher Kontext: Sehen und Hören Inhaltsfeld: Das Licht und der Schall Unterrichtswochen fachlicher Kontext Konkretisierungen Vorschlag für zentrale Versuche, die nach Möglichkeit durchzuführen sind konzeptbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Die Sonne in den verschiedenen Jahreszeiten gradlinige Ausbreitung des Lichtes Schatten Mondphasen Sonnenstand o Sonnenfinsternis und Mondfinsternis Schattenwurf und Kernschatten, die Sonnenuhr S den Sonnenstand als eine Bestimmungsgröße für die Temperaturen auf der Erdoberfläche erkennen. W Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. EG 8 stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothesen aus. EG erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe physikalischer und anderer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. 8 von 3
9 K 4 beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter der Verwendung der Fachsprache und Medien, ggfs. mit Hilfe von Modellen und Darstellungen. B beurteilen und bewertenan ausgewählten Beispielen empirische Ergebnisse und Modelle kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten. B 3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse bedeutsam sind. B 7 binden physikalische Sachverhalte in Problemzusammenhänge 9 von 3
10 ein, entwickeln Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit an. B 9 beschreiben und beurtei len an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt. Die Welt im Spiegel Licht und Sehen Lichtquellen und Lichtempfänger Spiegel Reflexion - Sicherheit im Straßenverkehr o Entstehung von Spiegelbildern o Hilfslinie Lot Wasser in ein virtuelles Gefäß schütten W Bildentstehung und Schattenbildung sowie Reflexion mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. EG beschreiben, veranschaulichen und erklären physikalische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache Kommunikation. K kommunizieren ihre Standpunkte physikalisch korrekt und vertreten sie begründet sowie adressatengerecht. B 7 binden physikalische Sachverhalte in Problemzusammenhänge 0 von 3
11 ein, entwickeln Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit an. Musikinstrumente und Gehör Schallquellen und Schallempfänger Tonhöhe und Lautstärke Schallausbreitung o Frequenz und Amplitude als Grundgrößen o Schallgeschwindigkeit o Lichtgeschwindigkeit Gitarre, Stimmgabel Flöte, etc, Lautsprecher (Auswahl) S Grundgrößen der Akustik nennen. W Schwingungen als Ursache von Schall und Hören als Aufnahme von Schwingungen durch das Ohr identifizieren. EG 0 stellen Zusammenhänge zwischen physikalischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her, grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab und transferieren dabei ihr erworbenes Wissen. EG 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch, protokollieren diese, verallgemeinern und abstrahieren Ergebnisse ihrer Tätigkeit und idealisieren gefundene Messdaten. B 3 stellen Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen physikalische Kenntnisse von 3
12 bedeutsam sind Kommunikation. K 5 dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen auch unter Nutzung elektronischer Medien. Ohr als Schallempfänger (Trommelfell) o Hörgrenze o Schallpegel Gesundheitliche Gefahren und Schutzmaßnahmen o Ultraschall (medizinische und technische Sonografie) hohe Frequenzen hören W Schwingungen als Ursache von Schall und Hören als Aufnahme von Schwingungen durch das Ohr identifizieren. W 3 geeignete Schutzmaßnahmen gegen die Gefährdungen durch Schall und Strahlung nennen. S 3 Auswirkungen von Schall auf Menschen im Alltag erläutern. K tauschen sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. B 5 beurteilen an Beispielen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. von 3
13 EG 6 recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. 3 von 3
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