KRP-Physik. KPH Campus Krems

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1 KRP-Physik KPH Campus Krems

2 Übersicht 2 Kompetenzmodell Operatoren in der Physik Klausurarbeit Kompensationsprüfung Mündliche Reifeprüfung Experimente im Rahmen der Reifeprüfung

3 Kompetenzmodell 3 Anforderungsniveau N3 N2 N1 Inhalte des Oberstufenlehrplans Wissen organisieren Erkenntnisse gewinnen Schlüsse ziehen Handlungsdimension

4 W: Wissen organisieren: Aneignen, Darstellen und Kommunizieren Innerphysikalisches Fachwissen E: Erkenntnisse gewinnen: Fragen, Untersuchen, Interpretieren Der Prozess, in dem physikalisches Fachwissen generiert wird, also z.b. durch Experimentieren S: Schlüsse ziehen: Bewerten, Entscheiden, Handeln Über innerphysikalische Zusammenhänge hinausgehende Aspekte. 4

5 Wissen organisieren: Aneignen, Darstellen und Kommunizieren Ich kann einzeln oder im Team W 1 W 2 W 3 W 4... Vorgänge und Phänomene in Natur, Umwelt und Technik beschreiben und benennen.... aus unterschiedlichen Medien und Quellen fachspezifische Informationen entnehmen.... Vorgänge und Phänomene in Natur, Umwelt und Technik in verschiedenen Formen (Bild, Grafik, Tabelle, Diagramm, formale Zusammenhänge, Modelle ) darstellen, erläutern und adressatengerecht kommunizieren.... die Auswirkungen von Vorgängen in Natur, Umwelt und Technik auf die Umwelt und Lebenswelt erfassen und beschreiben. 5

6 Erkenntnisse gewinnen: Fragen, Untersuchen, Interpretieren Ich kann einzeln oder im Team E 1 E 2 E 3 E 4... zu Vorgängen und Phänomenen in Natur, Umwelt und Technik Beobachtungen machen und/oder Messungen durchführen und diese beschreiben.... zu Vorgängen und Phänomenen in Natur, Umwelt und Technik Fragen stellen und Vermutungen aufstellen.... zu Fragestellungen eine passende Untersuchung oder ein Experiment planen, durchführen und protokollieren.... Daten und Ergebnisse von Untersuchungen analysieren (ordnen, vergleichen, Abhängigkeiten feststellen), interpretieren und durch Modelle abbilden. 6

7 Schlüsse ziehen: Bewerten, Entscheiden, Handeln Ich kann einzeln oder im Team S 1 S 2 S 3... Daten, Fakten, Modelle und Ergebnisse aus verschiedenen Quellen aus naturwissenschaftlicher Sicht bewerten und Schlüsse daraus ziehen. Bedeutung, Chancen und Risiken der Anwendungen von naturwissenschaftlichen Erkenntnissen für mich persönlich, für die Gesellschaft und global erkennen, um verantwortungsbewusst handeln zu können. die Bedeutung von Naturwissenschaft und Technik für verschiedene Berufsfelder erfassen, um diese Kenntnis bei der Wahl meines weiteren Bildungsweges verwenden zu können. S 4... fachlich korrekt und folgerichtig argumentieren und naturwissenschaftliche von nicht-naturwissenschaftlichen Argumentationen und Fragestellungen unterscheiden. 7

8 Operatoren in der Physik 8

9 Operatoren in der Physik 9

10 Klausurarbeit Aufgabenstellungen der nicht standardisierten Prüfungsgebiete (1) Für die nicht standardisierten Prüfungsgebiete der Klausurprüfung haben die Prüferinnen und Prüfer eine Aufgabenstellung, die mindestens zwei voneinander unabhängige Aufgaben zu enthalten hat Sie darf im Unterricht nicht so weit vorbereitet worden sein, dass ihre Bearbeitung keine selbstständige Leistung erfordert.. (2) Dem Vorschlag gemäß Abs. 1 sind die für die Bearbeitung zur Verfügung zu stellenden Hilfen und Hilfsmittel oder ein Hinweis auf deren erlaubte Verwendung bei der Prüfung anzuschließen. Dabei dürfen nur solche Hilfen oder Hilfsmittel zum Einsatz kommen, die im Unterricht gebraucht wurden und die keine Beeinträchtigung der Eigenständigkeit in der Erfüllung der Aufgaben darstellen. Dem Vorschlag sind darüber hinaus allfällige Texte, Übersetzungen, Beantwortungsdispositionen, Zusammenfassungen von Hörtexten, Ausarbeitungen usw. sowie die für die einzelnen Beurteilungsstufen relevanten Anforderungen und Erwartungen in der Bearbeitung und Lösung der Aufgaben anzuschließen. (3) Bei mangelnder Eignung...

11 Klausurarbeit Inhalt und Umfang der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet Physik 20. (1) Im Rahmen der Klausurarbeit im Prüfungsgebiet Physik ist den Prüfungskandidatinnen und Prüfungskandidaten eine Aufgabenstellung mit drei oder vier voneinander unabhängigen Aufgaben aus unterschiedlichen Themenbereichen und Handlungsdimensionen schriftlich vorzulegen. Aufgaben, die in Teilaufgaben gegliedert sein können, mit praxisorientierten oder experimentellen Komponenten haben fiktive Messergebnisse zu beinhalten, die eine Lösung des theoretischen Teils der betreffenden Aufgabe auch bei fehlerhafter oder ungelöster praktischer oder experimenteller Teilaufgabe ermöglichen. 11 (2) Die Arbeitszeit hat 270 Minuten zu betragen.

12 Ideen für die Klausurarbeit 12 Induktion im Alltag Quelle: R. Binder Swing-by Quelle: M. Apolin

13 Kompensationsprüfung 13 Mündliche Kompensationsprüfung 26. (1) Im Falle der negativen Beurteilung von Klausurarbeiten durch die Prüfungskommission kann die Prüfungskandidatin oder der Prüfungskandidat bis spätestens drei Tage nach der Bekanntgabe der negativen Beurteilung beantragen, eine mündliche Kompensationsprüfung abzulegen. (2) Für die Aufgabenstellungen gelten die Bestimmungen der Klausurprüfung gemäß 13 und 14 sinngemäß. (3) Für die Durchführung gilt 30 Abs. 2 bis 4 mit der Maßgabe, dass zur Vorbereitung eine angemessene, mindestens 30 Minuten umfassende Frist einzuräumen ist und die Prüfungsdauer 25 Minuten nicht überschreiten darf.

14 Mündliche Reifeprüfung 14 Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen der mündlichen Teilprüfungen 29. (1) Im Rahmen der mündlichen Teilprüfung ist jeder Prüfungskandidatin und jedem Prüfungskandidaten im gewählten Themenbereich eine kompetenzorientierte Aufgabenstellung, welche in voneinander unabhängige Aufgaben mit Anforderungen in den Bereichen der Reproduktions- und Transferleistungen sowie der Reflexion und Problemlösung gegliedert sein kann, schriftlich vorzulegen. Gleichzeitig mit der Aufgabenstellung sind die allenfalls zur Bearbeitung der Aufgaben erforderlichen Hilfsmittel vorzulegen.

15 Experimente 15 Demonstrationsexperimente, mit denen der/die Kandidat/in die Lösung einer (Teil)aufgabe illustriert Freihandexperimente als Teil der Lösung einer (Teil)aufgabe, die während der Vorbereitungszeit von dem/der Kandidat/in vorbereitet werden Interaktive Bildschirmexperimente (Animationen und Simulationen): Sie sind in den meisten Fällen mit weniger Zeitaufwand verbunden als ein reales Experiment und ermöglichen Analysen und Interpretationen auch von solchen experimentell gewonnenen Ergebnissen (z.b. im Bereich Radioaktivität), die in der Realsituation nicht von Schüler/innen ermittelt hätten werden können Eine Variante, das Experimentieren in die Prüfungssituation zu integrieren, ist auch folgende: Dem/der Kandidat/in wird ein Vorrat an Experimentiermaterial zur Verfügung gestellt. Ein Teil der Aufgabenstellung ist es, die geeigneten Objekte aus dieser Sammlung auszuwählen und diese bei der Lösung der jeweiligen Aufgabenstellung fachgerecht zu verwenden

16 Implementierungen des Experiments: Demonstrationsexperimente, die den Kandidat/innen zur Illustration der Beantwortung dienen. Warum benötigt man Hochspannungsleitungen? Baue zur Beantwortung der Fragestellung ein Experiment laut Schaltplan auf. Abb: Sexl, Physik 7 16

17 Implementierungen des Experiments: Freihandexperimente, die während der Vorbereitungszeit auf jeden Fall und von jeder/m Kandidaten/in erfolgreich vorbereitet werden können. 17

18 Implementierungen des Experiments: Eine interessante Variante, die das Experimentieren leichter integrieren lässt, ist folgende: Man stellt den Kandidat/innen einen Vorrat an Experimentiermaterial zur Verfügung, das aus vielen Bereichen stammt. Ein Teil der Aufgabenstellung ist nun, die geeigneten Objekte aus dieser Sammlung zu finden und diese zur Beantwortung der jeweiligen Aufgabenstellung fachgerecht zu verwenden. 18

19 Implementierungen des Experiments: Einsatz von interaktiven Bildschirmexperimenten oder Applets. 19

20 Demonstrationsexperiment Schwingung eines Federpendels - Coach 6 20

21 Interaktives Bildschirmexperiment 21

22 Demonstrationsexperiment Schwingung einer Stimmgabel - Audacity 22

23 Interaktives Bildschirmexperiment 23 Mathematische Grundkompetenz FA 6.3

24 Interaktives Bildschirmexperiment Longitudinale Welle 24 Analysemöglichkeit

25 Interaktives Bildschirmexperiment Transversale Welle 25

26 Freihandexperiment 26 Quelle: M. Apolin

27 Freihandexperiment 27

28 Demonstrationsexperiment 28

29 Materialien und Links 29