1. Zur Didaktik des Lernbereichs Lesen mit Texten und Medien umgehen

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1 1. Zur Didaktik des Lernbereichs Lesen mit Texten und Medien umgehen 1.1 Verlaufsmodell der literarischen und Lesesozialisation 1.2 Plateaus der literalen und literarischen Entwicklung 1.3 Aufgaben des Lese- und Literaturunterrichts der Sekundarstufe I 1.4 Aufgaben des Literaturunterrichts 1.5 Zielsetzungen des Literaturunterrichts 1.6 Standards für den Kompetenzbereich Lesen mit Texten und Medien umgehen 1.7 Ziele des Lernbereichs Texte rezipieren im Thüringer Lehrplan

2 1.1 Verlaufsmodell der literarischen und Lesesozialisation

3 1.2 Plateaus der literalen und literarischen Entwicklung

4 1.3 Aufgaben des Lese- und Literaturunterrichts der Sekundarstufe I nach Maiwald (DTP 11/2, 2010, S. 60 ff.) 1. Leseförderung > Maßnahmen, die darauf zielen, Lesen als kulturelle Praxis zu stärken 2. Medienintegration > Einbeziehung von nichtschriftlichen Medienangeboten 3. Kompetenzorientierung > die Einführung bundeseinheitlicher Standards durch die KMK (2003) markiert einen derzeit nicht hintergehbaren Diskussionsstand (Maiwald, 2010, S.65) > Bildungsstandards formulieren übergreifende Basisqualifikationen, Kompetenzen sind deren fachbezogene Spezifizierungen 4. Literarische Bildung / literarisches Lernen > Bildung ist in einem klassischen Sinn die seelisch-sittliche Selbstformung des Menschen > zur literarischen Bildung im engeren Sinn gehören die Kenntnis exemplarischer Werke der deutschsprachigen und der Weltliteratur, die Fähigkeit zu einer auf Wissen über Funktion und Wirkung basierenden Wahrnehmung ästhetischer Sprache, eine Vertrautheit mit dem System literarischer Gattungen und Formensprache, ein Einblick in die Literaturgeschichte etc. > Literarisches Lernen umfasst alle Prozesse zum Erwerb von Einstellungen, Fähigkeiten, Kenntnissen und Fertigkeiten, die nötig sind, um literarisch-ästhetische Texte zu erschließen, zu genießen und mit Hilfe eines produktiven und kommunikativen Auseinandersetzungsprozesses zu verstehen (vgl. Büker 2002, S.121) Dr. Ute Frey / Germanistische Sprach- und Literaturdidaktik

5 1.4 Aufgaben des Literaturunterrichts (in Anlehnung an Abraham/ Kepser, 2005) Unterstützung von Individuation, Sozialisation und Enkulturation durch Ausbildung von literarischer Kompetenz Leseförderung Sprach- und Medienreflexion Literarisches Lernen/ Literarische Bildung Dr. Ute Frey / Germanistische Sprach- und Literaturdidaktik

6 1.5 Zielsetzungen des Literaturunterrichts (nach Spinner 2001) 1. Förderung der Freude am Lesen 2. Texterschließungskompetenz 3. Literarische Bildung 4. Förderung von Imagination und Kreativität 5. Identitätsfindung und Fremdverstehen 6. Auseinandersetzung mit anthropologischen Grundfrage Dr. Ute Frey /Germanistische Sprach- und Literaturdidaktik

7 Leitidee: 1.6 Bildungsstandards Deutsch für den Mittleren Schulabschluss (2003) Kompetenzbereich: Lesen mit Texten und Medien umgehen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über grundlegende Verfahren für das Verstehen von Texten, was Leseinteresse sowie Lesefreude fördert und zur Ausbildung von Empathie und Fremdverstehen beiträgt. Verschiedene Lesetechniken beherrschen Strategien zum Leseverstehen kennen und anwenden Literarische Texte verstehen und Sach- und Gebrauchstexte verstehen und Medien verstehen und Über grundlegende Lesefertigkeiten verfügen: Leseerwar-tungen u. -erfahrungen Spektrum von Werken (auch KJL!) und Autoren kennen Textfunktionen u. Textsorten unterscheiden Info.- u. Unterhaltungsfkt. unterscheiden flüssig, sinnbezogen, überfliegend, selektiv, navigierend lesen Wortbedeutungen klären Epische, lyr. u. dramat. Texte unter-scheiden Breites Spektrum von Texten verstehen u. im Detail erfassen Medienspezif. Formen kennen Textschemata erfassen Inhalte erschließen Informationen entnehmen Intentionen u. Wirkungen bewerten Texte strukturieren Figuren u. Konfliktverlauf erfassen Nichtlinare Texte auswerten Zw. Wirklichkeit u. virtuellen Welten unterscheiden Texte zusammenfassen Eigene Deutungen entwickeln Intentionen erkennen Info.-mgl. Handlungen Verhalten u. Motive von Figuren bewerten Begründete Schlussfolgerungen ziehen Medien zur Präsentation (1 Standard) (5 Standards) (11 Standards) (7 Standards) (7 Standards) Dr. Ute Frey /Germanistische Sprach- und Literaturdidaktik

8 1.7 Thüringer Lehrplan für den Erwerb des Hauptschul- und Realschulabschlusses (2011) Lernbereich: Texte rezipieren Folgende Ziele sollen in den Klassenstufen 5-10 hinsichtlich der Entwicklung von Sach-, Methoden- sowie Selbst- und Sozialkompetenz beim Rezipieren von Texten realisiert werden: Hör-/Hör-Sehverstehen Leseverstehen Verschiedene Hör-/ Hör-Sehsituationen bewältigen Wesentliche Informationen entnehmen und verarbeiten Unterschiedliche Sprecher verstehen Verschiedene Textsorten erkennen u. ihre Funktion erfassen Wesentliche Informationen entnehmen und verarbeiten Intentionen von Texten erkennen und bewerten Gesprächsbeiträge anderer verfolgen und aufnehmen Verschiedene Lesestrategien und techniken gezielt einsetzen Informationen sichern Textschemata erfassen Verschiedene Hör- / Hör-Sehtechniken funktionsbezogen einsetzen Verfahren zur Textstrukturierung anwenden Sich bewusst auf die Hör-/ Hör-Sehsituation, den -text und die aufgabe einstellen u.a.m. Konzentriert und über einen längeren Zeitraum lesen u.a.m. Dr. Ute Frey /Germanistische Sprach- und Literaturdidaktik