Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Erwachsen werden, erwachsen sein. Texte mit der 5-Schritt- Lesemethode erarbeiten (Klasse 8/9) Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 S 2 Fachwissenschaftliche Orientierung In verschiedensten Studien wird beklagt, wie schlecht es um die Lesekompetenz vieler Schülerinnen und Schüler steht. Eng verbunden mit der Fähigkeit, flüssig zu lesen, ist auch die Fähigkeit, einen Text zu verstehen, und hier weisen viele Jugendliche Defizite auf. Dabei ist die Fähigkeit, Texte lesen und verstehen zu können, eine Art Grundvoraussetzung, die die Lernenden beherrschen müssen, um andere Aufgaben, die darauf aufbauen, bewältigen zu können: eine Inhaltsangabe erstellen, eine Argumentation beurteilen oder sogar widerlegen, einen längeren eigenen Text (z. B. Essay) verfassen und vieles mehr. Um diesen Schwierigkeiten zu begegnen und den Schülerinnen und Schülern bei der Bewältigung zu helfen, bedarf es der Vermittlung von Strategien. Die 5-Schritt-Lesemethode ist eine davon. Sie stammt ursprünglich aus dem angloamerikanischen Raum und wurde dort 1946 unter der Bezeichnung SQ3R-Lesemethode (Survey, Question, Read, Recite, Review) von Francis P. Robinson (Robinson, Francis P.: Effective Study. New York: Harper Brothers 1946) zum effektiven Lesen entwickelt. Diese Methode hilft den Schülerinnen und Schülern, Informationen aus Texten schnell zu erfassen und im Gedächtnis abzulegen. Zudem wird zwischen Wichtigem und Unwichtigem unterschieden. Der Pädagoge Heinz Klippert (Klippert, Heinz: Methodentraining. Übungsbausteine für den Unterricht. 20. Auflage. Weinheim: Beltz 2012) adaptierte 1994 die von Robinson entwickelte SQ3R-Lesemethode und entwickelte daraus die 5-Schritt-Lesemethode, die es mittlerweile in sich leicht voneinander unterscheidenden Varianten gibt. Für diese Unterrichtseinheit wird folgende Methode verwendet: (Schritt 0: Vorwissen und Erwartungen an den Inhalt aktivieren) Schritt 1: Überfliegen einen ersten Überblick gewinnen Schritt 2: Fragen Fragen an den Text stellen Schritt 3: Lesen den Text genau und gründlich lesen Schritt 4: Zusammenfassen Überschriften zu den Sinnabschnitten formulieren Schritt 5: Wiederholen wesentliche Inhalte wiederholen und den Text als Ganzes verstehen Didaktisch-methodische Überlegungen Die Unterrichtsreihe gliedert sich grob in drei Teile: Zur Einstimmung in das Thema sammeln die Schülerinnen und Schüler anhand einer Folie erste Assoziationen zum Sachthema erwachsen werden, das der Einheit zugrunde liegt (Schritt 0). Diese Phase kann vertieft werden, indem mit einem Placemat die individuellen Wünsche und Vorstellungen der Lernenden noch genauer besprochen werden. Daran schließt sich der Hauptteil an. Ausgehend vom Basistext in M 3 lernen die Schülerinnen und Schüler nach und nach die fünf Schritte der Lesemethode kennen und wenden sie auf den Text an. So wird theoretisches Wissen immer mit praktischem Einsatz verknüpft. Sie überfliegen den Artikel zunächst grob (Schritt 1), überlegen sich anschließend Fragen zum Inhalt und identifizieren die Sinnabschnitte (Schritt 2). Mit der Formulierung von drei möglichen Antworten auf jede Frage, wobei nur eine richtig ist, kann ein spielerisches

3 S 3 Element in die Einheit integriert werden. Anschließend lesen sie den Text gründlich und bearbeiten ihn (Schritt 3). Dazu nehmen sie unterschiedliche Markierungen im Text vor, die ihnen im Anschluss als Grundlage für die Zusammenfassung und Wiederholung der wichtigsten Inhalte dienen (Schritt 4 und 5). Sind die Lernenden dann vertraut mit der Methode, können sie das gerade Gelernte selbstständig an einem neuen Text (M 10) überprüfen. Eine Lernerfolgskontrolle rundet die Einheit ab. Ein weiteres Mal muss hier bewiesen werden, dass das Gelernte auch verstanden wurde. Ziele der Reihe Die Schülerinnen und Schüler kennen die einzelnen Schritte der 5-Schritt-Lesemethode; können mit der 5-Schritt-Lesemethode einen Text erschließen; sind in der Lage, einen Text zu visualisieren; kennen die Methode Konspekt und können diese anwenden; tauschen sich über das Thema erwachsen werden in der Klasse aus. Bezug zu den KMK-Bildungsstandards Bereich Lesen mit Texten und Medien umgehen über grundlegende Lesefertigkeiten verfügen: überfliegend, selektiv lesen Verfahren der Textstrukturierung kennen und selbstständig anwenden: z. B. Zwischenüberschriften formulieren, wesentliche Textstellen kennzeichnen, Bezüge zwischen Textteilen herstellen, Fragen aus dem Text ableiten und beantworten Verfahren zur Textaufnahme kennen und nutzen: z. B. Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte zusammenfassen ein breites Spektrum auch längerer und komplexerer Texte verstehen und im Detail erfassen Inhalte mit eigenen Worten wiedergeben, Randbemerkungen setzen Texte gliedern und Teilüberschriften finden Inhalte veranschaulichen, z. B. durch Mindmap, Flussdiagramm [Konspekt]

4 S 4 Schematische Verlaufsübersicht Erwachsen werden, erwachsen sein Texte mit der 5-Schritt-Lesemethode erarbeiten Stunde 1 M 1, M 2 Was bedeutet erwachsen werden? Assoziationen sammeln und Vorwissen aktivieren Stunde 2/3 M 3, M 4 Schritt 1 und 2: Überfliegen und Fragen stellen Stunde 4 M 5 Schritt 3: Text gründlich lesen Stunde 5/6 M 6 M 9 Schritt 4 und 5: Zusammenfassen und Wiederholen Stunde 7/8 M 10, M 11 Die Lesemethode an einem neuen Text anwenden Minimalplan Die Reihe kann um die Einstiegsstunde gekürzt werden, indem die Schülerinnen und Schüler gleich mit dem Text in M 3 beginnen. Des Weiteren kann der Text in M 10 ganz entfallen oder zur Vorbereitung auf die Klausur als Hausaufgabe bearbeitet werden.

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