Kompetenzorientierung im RU

Transkript

1 Kompetenzorientierung im RU Von Leitideen zur Praxis Didaktischer Schwerpunkttag KPH Graz / Wolfgang Weirer wolfgang.weirer@uni-graz.at

2 Kompetenzorientierung?? Jeder redet von Kompetenz: Wieso die Rede von Kompetenzorientierung und was ist das genau?

3 Kompetenzorientierung im RU Von Leitideen zur Praxis - Kompetenzorientierung? - Merkmale kompetenzorientierten Unterrichts - Kompetenzorientierung im Religionsunterricht? - Religiös kompetent? - Kompetenzorientierung am Beispiel des neuen VS-Lehrplans für Religion

4 Kompetenzorientierung?? Mit welchen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verlassen unsere Schüler/innen die Schule?

5 Kompetenzen?? Modell des Pädagogen F.E. Weinert : Kompetenzen bezeichnen die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemstellungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können. (Weinert, 2001, S.27f)

6

7 Kompetenzorientierung ein Perspektivenwechsel PISA-Schock und seine Folgen Input BILDUNG Outcome Lehrpläne Bildungspläne Stoff Inhalte Themen Kompetenzen Qualifikationen Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Haltungen Standards

8 Kompetenzorientierung??

9 Kompetenzen unterrichten? Kompetenzen werden nicht unterrichtet, sie werden von den SchülerInnen erworben (Fahse, 2004) Die Aufmerksamkeit gilt dem anzustrebenden Können der SchülerInnen und nicht den im Unterricht zu behandelnden Inhalten (Heymann, 2004)

10 Kompetenzorientiert unterrichten Vom Lehren zum Lernen Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen die Lernprozesse der SchülerInnen! Didaktische Elemente: Anforderungssituationen als lebensweltlicher Bezugspunkt Kompetenztransparenz für die Lernenden Methodenkompetenz Anwendungs- und Gestaltungsorientierung Nachhaltiges Lernen (Selbst-)Reflexivität (vgl. Hans Mendl: Kompetent in Religion? Didaktische Elemente einer kompetenzorientierten Lehr- und Lernkultur im Religionsunterricht; in: IfR 71/2014, 10-17)

11 Kompetenzorientierung im Religionsunterricht Das Beste am Religionsunterricht ist nicht durch Standards und Kompetenzen abbildbar (F. Schweitzer) Religiöses Lernen ist mehr als Wissensvermittlung Kompetenzdimensionen im Religionsunterricht: Wahrnehmen und beschreiben religiös bedeutsamer Phänomene Verstehen und deuten religiös bedeutsamer Sprache und Glaubenszeugnisse Gestalten und handeln in religiösen und ethischen Fragen Kommunizieren und (be)urteilen von Überzeugungen mit religiösen Argumenten und im Dialog Teilhaben und entscheiden: begründete (Nicht-)Teilhabe an religiöser und gesellschaftlicher Praxis

12 Kompetenzorientierung im Religionsunterricht Kompetenzdimensionen im Religionsunterricht: Wahrnehmen und beschreiben religiös bedeutsamer Phänomene Z. B. Gebet / Feier / Sprache / Musik / Malerei / soziales Engagement Verstehen und deuten religiös bedeutsamer Sprache und Glaubenszeugnisse Z. B. biblische Erzählungen / Heilige / Christsein im Alltag Gestalten und handeln in religiösen und ethischen Fragen Z. B. Ehrfurcht vor dem Leben / Einsatz für Andere Kommunizieren und (be)urteilen von Überzeugungen mit religiösen Argumenten und im Dialog Z. B. verschiedene Lebenseinstellungen benennen / Dilemmasituationen Teilhaben und entscheiden: begründete (Nicht-)Teilhabe an religiöser und gesellschaftlicher Praxis Z. B. religiöse Feiern kennenlernen / Meditation / Schulpastoral

13

14 6 Schritte kompetenzorientierter Unterrichtsplanung Kompetenzen und Inhalte verschränken, Anforderungssituationen identifizieren Lernausgangslage erheben und Zieltransparenz herstellen Lernwege kompetenzorientiert gestalten und begleiten Lernen beobachten und sichtbar machen Wissen und Können erweitern, sichern, üben und wiederholen Lernergebnisse feststellen; Lehr-/Lernprozess evaluieren (Rainer Möller: Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung; in: Möller / Sajak / Khorchide (Hg.): Kompetenzorientierung im Religionsunterricht. Münster 2014, )

15

16 Kompetenzenraster

17

18

19 Kompetenzorientierte Murmelphase Was weiß ich jetzt neu über das Thema Kompetenzorientierung im RU? Welche Vorannahmen wurden bestätigt / irritiert? Wo erwarte ich mir (von den Workshops, im Studium, in der Berufsbegleitung bzw. Fortbildung) Unterstützung in der Entwicklung meiner eigenen kompetenzorientierten Didaktik?

20 Kompetenzorientierung im RU Von Leitideen zur Praxis DANKE für Ihre Aufmerksamkeit!