Argumentieren. Zeitbedarf: ca. 8 Std.

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1 Klasse 5 Unterrichtsvorhaben 5.1: In unserer neuen Schule Erfahrungen austauschen und Gespräche untersuchen 1. Sequenz: Reden und Erzählen und einen persönlichen Brief schreiben (Deutschbuch S ) und Tipps zum Rechtschreiben (Deutschbuch S ) erzählen eigene Erlebnisse und Erfahrungen sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig. (3.1.2) setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. (3.2.1) erzählen Erlebnisse und Begebenheiten anschaulich und lebendig. (3.2.2) formulieren persönliche Briefe (3.2.9) unterscheiden informationsentnehmendes und identifikatorisches Lesen. Sie erfassen Wort- und Satzbedeutungen, satzübergreifende Bedeutungseinheiten und bauen unter Heranziehung eigener Wissensbestände ein zusammenhängendes Textverständnis auf. Sie verfügen über die grundlegenden Arbeitstechniken der Textbearbeitung. (3.3.1) eine Bibliothek erkunden (3.3.2) untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (3.4.8) Zeitbedarf: ca. 16 Std. KA-Typ 1a: Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes in einem Brief erzählen Checkliste: Formaler Aufbau eines persönlichen und formalen Briefes, vgl. Brief- , Anredepronomen, erste Zeichensetzungsregeln Bibliotheksbesuch (Leseausweis für alle Schüler s. Kooperationsvereinbarung) 2. Sequenz: Meinungen vertreten Gespräche untersuchen (Deutschbuch S ) Argumentieren formulieren eigene Meinungen und vertreten sie in Ansätzen strukturiert. (3.1.6) vereinbaren Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung und achten auf deren Einhaltung. (3.1.7) formulieren eigene Meinungen und führen hierfür Argumente an. (3.2.4) Zeitbedarf: ca. 8 Std. Mdl. Aufgabentyp 3: Gesprächsregeln einhalten und das Gespräch reflektieren Checkliste: Diskussionsvokabular, ein Plakat mit Gesprächsregeln gestalten (Absprache mit dem Fach Politik treffen); Standpunkt und Begründung unterscheiden Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 1 von 8

2 Unterrichtsvorhaben 5.2: Tiere hier und anderswo 1. Sequenz: Tiere beschreiben (Deutschbuch, S ) beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter. (3.1.3) informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten. Sie beschreiben. Sie nutzen Informationen einer Erzählung, eines Films, eines Lexikonartikels, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben. Sie erklären die Bedeutung nicht-sprachlicher Zeichen. (3.2.3) entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. (3.3.3) unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. (3.4.3) 2. Sequenz: Tierisches Vergnügen Gedichte vortragen und gestalten (Deutschbuch, S ) sprechen gestaltend. (3.1.11) tragen kürzere Texte auswendig vor. (3.1.12) verfassen Texte nach Textmustern, entwickeln fremde Texte weiter, schreiben sie um und verfremden sie. (3.2.10) Aussagen. (3.2.7) untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler, sprachlicher Beobachtungen. (3.3.9) gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mit Hilfe vorgegebener Textbausteine. (3.3.11) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Zeitbedarf: ca. 16 Std. (10 Tierbeschreibung, 6 Std. Adjektiv) KA-Typ 2a/b: Auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich beschreiben Checkliste: Lexikonartikel; Steckbrief; Suchmeldung; Wortart: Adjektive; Vorgänge beschreiben Evtl. KA-Typ 6: Texte nach einfachen Mustern schreiben, umschreiben oder fortsetzen (Haiku, Elfchen etc.) Checkliste: Lautmalerei, Strophe, Vers, Reim, Metrum, Gedichtvortrag, Tipps zum Auswendiglernen Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 2 von 8

3 Unterrichtsvorhaben 5.3: Naturphänomene Beeindruckende Welten 1. Sequenz: Sachtexten Informationen entnehmen und präsentieren (Deutschbuch S ) und Rechtschreibregeln anwenden (Deutschbuch S ) entnehmen Sachtexten Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. (3.3.3) Sachtexte, auch diskontinuierliche Texte zur Klärung von Sachverhalten nutzen. (3.3.3) Informationsquellen (Internet) verwenden (3.3.2) Ergebnisse zu einem Sachtext mediengestützt vortragen. Lesestrategien (5-Schritt-Lesemethode) für die Texterschließung nutzen (3.3.1) eine Bibliothek erkunden (3.3.2) unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig. (3.4.3) verfügen über vertieftes Wissen der Laut-Buchstaben-Zuordnung (3.4.11) beherrschen wortbezogene Regelungen und deren Ausnahmen (3.4.12) 2. Sequenz: Alle reden vom Wetter Rund um die Wortarten (Deutschbuch S und Deutschbuch S ) unterscheiden Wortarten, erkennen und untersuchen deren Funktion und bezeichnen sie terminologisch richtig (3.4.3) untersuchen die Bildung von Wörtern (3.4.6) verfügen über Einsichten in sprachlichen Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (3.4.7) kennen und beachten satzbezogene Regelungen (3.4.13) Zeitbedarf: ca. 18 Std. (Wortarten ca. 12 Std. und Rechtschreibregeln II ca. 6 Std.) Zeitbedarf: ca. 18 Std. (Sachtexte 12 Std. und Rechtschreibregeln 6 Std.) KA-Typ 4a/b: Einen Sachtext fragengeleitet untersuchen/aus diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, diese vergleichen und bewerten Checkliste 1: 5-Schritt-Lesemethode, Mindmap, Tabelle, Grafik, Wdh. Bibliothek: Lexika, Sach- oder Fachbuch, Internet, Plakat Checkliste 2: kurze und lange Vokale, Dehnung und Schärfung, silbentrennendes h, s-laute, Diphthong KA-Typ 5: Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Checkliste: Nomen, Artikel, KNG, Pronomen (Personal-/Possessiv-), Konjunktion, Präposition, Groß-Klein-Schreibung (Nominalisierung), Wortableitung und -erweiterung Arbeit mit der DUDEN-Grammatik, die jeder Schüler besitzt Arbeit mit einem Wörterbuch Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 3 von 8

4 Unterrichtsvorhaben 5.4: Literarische Welten Leseratten und Bücherwürmer 1. Sequenz: Lustige oder spannende Geschichten lesen, verstehen und schreiben (Deutschbuch S oder Deutschbuch S ) setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. (3.2.1) Aus- sagen. (3.2.7) gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (3.3.11) unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (3.3.6) wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. (3.3.7) (Schwerpunkt: Verb) Flexionsformen und ihre Funktion kennen und anwenden (3.4.4) Tempusformen und ihre Funktionen beherrschen, einen fehlerhaften Text überarbeiten. (3.4.4) beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (3.4.5) 2. Sequenz: Ein Jugendbuch lesen und Bibliotheken nutzen (Deutschbuch S ) KB 1: Sprechen erzählen Geschichten anschaulich, geordnet und lebendig (3.1.2) erkennen Kommunikationsstörungen und schlagen Korrekturen vor (3.1.8) setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. (3.2.1) Aus- sagen. (3.2.7) ein Jugendbuch verstehen (3.3.8) Inhalte erfassen, Handlungen, Konflikte und Figuren untersuchen (3.3.7) gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mit Hilfe vorgegebener Textteile (3.3.11) nutzen Informationsquellen u.a. auch in einer zuvor erkundeten Bibliothek (3.3.2) Zeitbedarf: ca. 18 Std. KA-Typ: 4a (Einen literarischen Text fragengeleitet untersuchen) Spannungskurve, Erzähltricks, Einleitungssatz, Figurenbeschreibung, Reizwörter, Spannungsmelder, Aufbau einer Erzählung, Präteritum, wörtliche Rede, treffende Verben und Adjektive, Erzähler KA Typ 5: Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Checkliste: Figurenskizze, Schelmengeschichte (Schwank), Um- und Nacherzählung, Vorlesen; Aufbau und Lesefieberkurve, Spannungsmelder KA 6: Produktionsorientiertes Schreiben Alternativ: Lesetagebuch (Typ 1-6) Checkliste: Erzählschritte einer Geschichte; Ich- oder Er/Sie-Erzähler; Erzählweisen; Bücher und andere Medien suchen Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 4 von 8

5 Unterrichtsvorhaben 6.1: Sensationelle Ereignisse Knifflige Fälle Klasse 6 1. Sequenz: Was ist passiert? - Berichten (Deutschbuch S ) beschaffen Informationen und geben diese adressatenbezogen weiter (3.1.3) informieren über einfache Sachverhalte und wenden dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung an. Sie berichten. (3.2.3) Textplanung, -formulierung, und -überarbeitung (3.2.1) unterscheiden grundsätzliche Formen von Sachtexten in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung (Bericht-Beschreibung) (3.3.4) Sprache als Mittel der Verständigung: Abhängigkeit der Verständigung von der Situation (3.4.1) Zeitbedarf: ca. 18 Std. 2. Sequenz: Knifflige Fälle Satzglieder und Sätze unterscheiden Texte über ein sensationelles Ereignis vergleichen (Deutschbuch S ) Aussagen. (3.2.7) entnehmen Sachtexten (auch Bildern und diskontinuierlichen Texten) Informationen und nutzen sie für die Klärung von Sachverhalten. (3.3.3) unterscheiden grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung. (3.3.4) kennen die einschlägigen Flexionsformen und deren Funktionen (3.4.4) beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes (3.4.5) verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren (3.4.7) Zeitbedarf: ca. 12 Std. KA-Typ 2a/b: Auf der Basis von Materialien und Beobachtungen sachlich berichten. Checkliste: W-Fragen, Aufbau eines Unfallberichts und Reportagen, Sprachduktus, Konnektoren; Schreibkonferenz KA Typ 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Checkliste: Satzarten; Satzglieder; Proben; Satzreihe und -gefüge; Attribute (auch Attributsatz) Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 5 von 8

6 Unterrichtsvorhaben 6.2: Erzählen früher und heute in unterschiedlichen Formen 1. Sequenz: Epische Kurzformen lesen, untersuchen und vergleichen Lügengeschichte oder Heldensage oder Fabel lesen und ausgestalten (Deutschbuch, S oder S oder S oder vergleichend) KB 1: Sprechen sprechen deutlich und artikuliert, lesen flüssig (3.1.1 und ) setzen beim szenischen Spiel verbale und nonverbale Mittel bewusst ein (3.1.13) setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textüberarbeitung an (3.2.1) Aussagen. (3.2.7) unterscheiden einfache literarische Formen, erfassen deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten. (3.3.6) gestalten Geschichten nach, formulieren sie um, produzieren Texte mithilfe vorgegebener Textteile. (3.3.11) untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. (3.4.6) 2. Sequenz: Naturbilder: Gedichte verstehen und gestalten (Deutschbuch S ) KB 1: Sprechen sprechen deutlich und artikuliert, lesen flüssig (3.1.1 und ) entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen. (3.2.7) untersuchen Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler und sprachlicher Beobachtungen (3.3.9) (inkl. Gestaltendes Lesen und auswendig gelernte Gedichte 3.1.9) schließen von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers. (3.4.2) Zeitbedarf: ca. 12 Stunden Zeitbedarf: ca. 20 Std. KA-Typ 4a: einen literarischen Text fragengeleitet untersuchen oder Typ 6: einen literarischen Text umschreiben Checkliste: Ich- oder Er/Sie-Erzähler; sinngestaltendes Vorlesen Vorbereitung Lesewettbewerb KA-Typ 6: Texte nach einfachen Mustern verfassen und weiterschreiben Checkliste: Reimformen, Lautmalerei; Metrum; Sprachliche Bilder (Vgl., Metapher, Personifikation) Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 6 von 8

7 Unterrichtsvorhaben 6.3: Ein Jugendbuch und seine Umsetzungen Lesetagebuch zu einem Jugendbuch (mit Vergleich zu filmischer oder Bühnenumsetzung) (Deutschbuch S oder S ) tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen hierbei in einfacher Weise Medien ein. (3.1.4) setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare Methoden der Textplanung, Textformulierung und Textüberarbeitung an. (3.2.1) erfassen Inhalte und Wirkungsweisen medial vermittelter jugendspezifischer Texte (3.3.5) wenden einfache Verfahren der Textuntersuchung und Grundbegriffe der Textbeschreibung an. (3.3.7) verstehen kürzere Erzählungen, Jugendbücher und Ausschnitte aus literarischen Ganzschriften. (3.3.8) untersuchen Dialoge und einfache dramatische Szenen (3.3.10) untersuchen Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch und erkennen und nutzen verschiedene Ebenen (3.4.8) Zeitbedarf: ca. 25 Std. KA-Typ 6: Texte fortsetzen oder KA-Typ 4a: einen literarischen Text fragengeleitet untersuchen Checkliste: Stimme, Gestik, Mimik, Dialog, Monolog, Regieanweisung, Rollenkarte, Soufflieren, Kameraperspektiven, Einstellungsgröße Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 7 von 8

8 Unterrichtsvorhaben 6.4: Wunder erleben Alte, neue und fantastische Wunder 1. Sequenz: Sachtexte untersuchen Alte und neue Weltwunder (Deutschbuch S ) KB 1: Sprechen tragen zu einem begrenzten Sachthema stichwortgestützt Ergebnisse vor und setzen in einfacher Weise Medien ein (3.1.4) nutzen Informationen und erklären die Bedeutung nichtsprachlicher Zeichen (3.2.3) formulieren Aussagen zu diskontinuierlichen Texten (3.2.8) verfügen über die aufgeführten Lesetechniken und -strategien. (3.3.1) entnehmen Sachtexten Informationen zur Klärung von Sachverhalten (3.3.3) untersuchen die Bildung von Wörtern. Sie verstehen einfache sprachliche Bilder. (3.4.6) 2. Sequenz: Fantasiewelten Wortarten, Wortbildung und Wortbedeutung (Deutschbuch, S ) unterscheiden Wortarten und benennen sie terminologisch richtig (3.4.3) untersuchen die Bildung von Wörtern. (3.4.6) untersuchen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Sprachen (3.4.8) beziehen ihre Kenntnisse in der deutschen Sprache auf das Erlernen fremder Sprachen (3.4.10) Zeitbedarf: ca. 12 Std. Zeitbedarf: ca. 18 Std. KA-Typ 4 b: durch Aufgaben geleitet Informationen entnehmen, deuten und bewerten KA-Typ 3: zu im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen KA-Typ 5: einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Checkliste: Zeitformen; Pronomen; Adverb; Wortzusammensetzungen; Ableitungen, Wortfamilie, Homonym, Synonym, Redensarten Checkliste: Fünf-Schritt-Lesemethode, Grafiken entschlüsseln; Mindmap, Kurzvortrag Summe Klasse 6: ca. 120 Stunden Stand: Oktober 2016 SchiLP Gymnasium Petershagen Deutsch Seite 8 von 8