Schulinternes Curriculum Deutsch Klasse 7 Realschulzweig KGS-Schneverdingen 2016

Transkript

1 Zu Beachten: Anzahl der Klassenarbeiten: 6 Klassenarbeiten (5-7) Dauer der Klassenarbeiten: nicht länger als 2x45 min Die Liste der Themen stellt keine verbindliche Reihenfolge dar. Im Schuljahr 7 oder 8 sollten die Schüler ein Referat / einen Vortrag / eine Präsentation halten Präsentationen, Referate, Präsentieren mediengestützt und antworten sachgerecht auf Rückfragen Vorträge gestalten Informationen aus linearen und nicht linearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumenten auch mithilfe digitaler Medien Nutzen Informations- und Leseangebote, insbesondere von Bibliotheken Umgang mit dem PC Wenden grundlegende Bedienfunktionen des PCs an Gestalten Texte mithilfe von Textverarbeitungs- und Präsentationsprogrammen Während des gesamten Schuljahres sollten folgende Kompetenzen berücksichtigt werden: Lesen Lesen auch ihnen unbekannte literarische Texte und Sachtexte verständlich, flüssig und weitgehend fehlerfrei vor Lesen altersangemessene Literatur Lesen eine Auswahl an Jugendbüchern unterschiedlichen Genres Stellen selbstausgewählte Bücher vor und bewerten sie nach vereinbarten Kriterien Nutzen Informations- und Leseangebote, insbesondere von Bibliotheken Die Schülerinnen und Schüler wenden folgende Lesestrategien zum Leseverstehen an: Vor dem Lesen Formulieren Erwartungen, Fragen und Hypothesen unter Berücksichtigung von: o Leseauftrag und Leseintention o Textumfang o Grafischer und optischer Gestaltung o Vorwissen Während des Lesens Wenden auftragsgebundene Lesetechniken und Erschließungshilfen an: Version:

2 o Überfliegendes Lesen, suchendes Lesen, genaues Lesen o Markieren von Schlüsselwörtern und Kernaussagen o Anfertigen von Randnotizen o Formulieren von Zwischenüberschriften o Klären von Wortbedeutungen aus Textzusammenhängen und mithilfe von Nachschlagewerken o Verknüpfen von Leseinhalten mit Vorstellungen und Vorwissen Nach dem Lesen Fassen das Gelesene zusammen und reflektieren im Austausch mit anderen Inhalt und Leseprozess schreiben in gut lesbarer Handschrift, unter Berücksichtigung einer deutlichen Unterscheidbarkeit von Groß- und Kleinbuchstaben und der Einhaltung von Wort- und Satzgrenzen. schreiben in angemessenem Tempo und halten eine saubere und strukturierte äußere Form ein, insbesondere durch die Beachtung von Blattaufteilung, Lineaturen, Rand, Absätzen und Linksbündigkeit. korrigieren Fehler durch Anwendung von Rechtschreibstrategien und Nutzung von Rechtschreibhilfen. benennen und bearbeiten zunehmend selbstständig Fehlerschwerpunkte. leiten zunehmend selbstständig Rechtschreibregeln ab. skizzieren komplexe Schreibvorhaben und erstellen passende Gliederungen erkennen und nutzen die Prozesshaftigkeit des s und gliedern ihre Schreibprozesse in Phasen des Planens, s und Überarbeitens prüfen und überarbeiten zunehmend selbständig auch fremde Texte nach vorgegebenen Kriterien und nutzen dabei kooperative Arbeitsformen (Textlupe, Schreibkonferenz) erstellen auch eigene Checklisten berichtigen mithilfe von Regelwissen und Nachschlagewerken zunehmend selbständig auch Fehler und Mängel im Ausdruck Farbzuordnung der Kompetenzbereiche Sprechen und Zuhören Lesen mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Version:

3 Themen Sprechen und Zuhören Miteinander kommunizieren (S. 8) Untersuchen Gründe für gelingende und misslingende Kommunikation und entwickeln Verbesserungsvorschläge Untersuchen Merkmale von o Gesprochener Sprache o Schriftsprache o Netzjargon Untersuchen Grundmuster und Wirkungsweisen verbaler und nonverbaler Kommunikation Literatur und Ballade und Inhaltsangabe (S. 140 und 76) erkennen die Textsorten Ballade anhand ihrer Merkmale verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten: o Rhythmisierung o umarmender, reiner und unreiner Reim o Alliteration, Metapher, Symbol, Ellipse stellen Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form und Wirkung her. stellen historische und gesellschaftliche Zusammenhänge her tragen Balladen auch auswendig und Sinn gestaltend vor geben Texteindrücke wieder und erschließen zentrale Inhalte: o Zeit und Ort der Handlung - Figuren, ihre Eigenschaften und Beziehungen zueinander - Beweggründe ihres Handelns - Konflikte und ihre Entwicklung fassen wesentliche Inhalte von Texten strukturiert zusammen: o sachlicher Stil o Redewiedergabe mithilfe umschreibender Formen Inhaltsangabe und Fragen zum Text Version:

4 (und des Konjunktivs I) Grammatik Tempusformen: (S. 245) Plusquamperfekt Futur II Satzglieder (S. 270) Zeichensetzung (S. 215) Unterscheiden und konjugieren regelmäßige, unregelmäßige Verben und Modalverben Untersuchen und nutzen die Leistungen des Verbs in der Tempusform des Plusquamperfekts und des Futur II untersuchen und nutzen Relativsatz und Konjunktionalsatz zur syntaktischen und sachlogischen Verknüpfung unterscheiden, bestimmen und nutzen als Erweiterungsformen der Satzbildung und des sprachlichen Ausdrucks o Satzreihe o Satzgefüge, o adverbiale Bestimmungen o präpositionales Objekt wenden Regelwissen auf Zeichensetzung an: Komma in Satzreihen und Satzgefügen Grammatik und / oder Rechtschreibung Sachtexte verstehen Präsentieren Sachtexte und Diagramme verstehen und auswerten (S.40) Referate halten (S. 28) Visualisieren Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten zunehmend auch mit Hilfe digitaler Medien gestalten Informationen aus linearen und nichtlinearen Texten in Tabellen, Plakaten, Grafiken, Schaubildern zur Veranschaulichung von Argumentationen, auch mithilfe digitaler Medien vergleichen, gewichten und ordnen Informationen aus unterschiedlichen Quellen Fassen Inhalte von Sach- und Gebrauchstexten sowie nichtlinearen Texten zusammen Beschreiben grafische Darstellungen Geben Informationen unter Beachtung des Datenschutzes und des Urheberrechts wieder Prüfen den informativen Nutzen der Quelle Grafik auswerten, Fragen zum Text Version:

5 Wählen ziel- und themenorientiert Informationsangebote aus Gestalten Texte mit Hilfe von Präsentationsprogrammen Geben Informationen sachangemessen wieder o Präsentieren mediengestützt und antworten sachgerecht auf Rückfragen Untersuchen Inhalt, Aufbau, Wirkung und Funktion informierender und instruierender Texte Vergleichen Informationen aus Printmedien und digitalen Medien Literatur Jugendbuch oder Schauspiel (vgl. Klasse 8) Kreatives Produktionsorientiertes Verfahren verfügen über ein erweitertes Repertoire von Fachbegriffen zur Untersuchung von Texten: o innerer Monolog, erlebte Rede o Erzählperspektive o Metapher, Symbol o Akt, Szene, Blende Stellen Zusammenhänge zwischen Inhalt, Form und Wirkung her Stellen historische und gesellschaftliche Zusammenhänge her Untersuchen und benennen Merkmale dramatischer Formen Erschließen Texte auch mit Hilfe handlungs- und produktionsorientierter Verfahren Erproben szenisches Spiel nach literarischen und nach eigenen Textvorlagen Beschreiben Personen, literarische Figuren und Figurenkonstellation Deuten Texte mithilfe von Leitfragen, verwenden grundlegende Fachbegriffe und belegen ihre Aussagen anhand von Textstellen Erschließen eines Textes durch ein produktionsorientiertes Verfahren Version:

6 und gestalten in Auseinandersetzung mit literarischen Vorlagen eigene Texte und gestalten lyrische, epische und szenische Texte unter besonderer Nutzung der Möglichkeiten von innerem Monolog, Dialog, Gegen- und Paralleltexten Rechtschreibung Groß- und Kleinschreibung Getrennt- und Zusammenschreibung wenden Regelwissen der Rechtschreibung an: o erweiterte Formen von Laut-Buchstaben- Beziehungen o Nominalisierungen verschiedener Wortarten Getrennt- und Zusammenschreibung häufig gebrauchte Fremdwörter korrigieren Fehler durch Anwendung von Rechtschreibstrategien und Nutzung von Rechtschreibhilfen. benennen und bearbeiten zunehmend selbstständig Fehlerschwerpunkte. leiten zunehmend selbstständig Rechtschreibregeln ab Grammatik Protokoll schreiben (S. 88) oder Vorgang beschreiben (S. 100) Aktiv und Passiv Berichten und dokumentieren in protokollarischen Formen und schreiben einfache Anleitungen unterscheiden nicht passivfähige von passiv- fähigen Verben und untersuchen und nutzen die Leistungen des Verbs im Aktiv und Passiv Protokoll schreiben oder Experiment beschreiben Aufgaben zur Passivbildung Version: