EVALUIERUNG DER FACHHOCHSCHUL- REIFEPRÜFUNG
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- Holger Huber
- vor 6 Jahren
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Transkript
1 EVALUIERUNG DER FACHHOCHSCHUL- REIFEPRÜFUNG Informationsveranstaltung 01./ Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz Folie 1
2 AGENDA DER FACHGRUPPE DEUTSCH 10:40 12:30 Uhr: Vorstellung des Evaluationsbogens und Rückmeldung des Fach -Plenums 12:30 13:15 Uhr: gemeinsame Mittagspause mit Mittagessen 13:15 13:30 Uhr: Vorstellung der Angebote für den Nachmittag Folie 2
3 AGENDA DER FACHGRUPPE DEUTSCH 13:30 14:30 Uhr: 1. Klein -Gruppen-Phase 14:30 14:45 Uhr: Pause 14:45 15:30 Uhr: 2. Klein -Gruppen-Phase 15:30 15:45 Uhr: Feedback-Möglichkeit im Fach-Plenum Folie 3
4 Landesverordnung über die Berufsoberschule QUELLEN DER EVALUATIONSKRITERIEN Vereinbarungen über den Erwerb der FHR in beruflichen Bildungsgängen (KMK) Landesverordnung über die höhere Berufsfachschule Landesverordnung über die Prüfungen an den berufsbildenden Schulen Kompetenzorientierte Lehrpläne Vorgaben anderer Bundesländer Fachliteratur FHR-Prüfung EPAS Landesverordnung über die duale Berufsoberschule und den Fachhochschulreifeunterricht Folie 4
5 EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN Qualitätsmerkmale von Aufgaben aus Sicht von Lehrkräften (QUELLE: Reisse, Wilfried: Kompetenzorientierte Aufgabenentwicklung.Aulis Verlag Deubner: Köln 2008, (S. 220). Gute Aufgaben... haben Kontextbezug, beziehen mehrere Teilgebiete und Kompetenzen ein, prüfen Fachkompetenz und Methodenkompetenz, prüfen zentrale Kompetenzen und Inhalte, Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01./02. Februar 2012 Folie 5
6 EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN erfordern, verschiedene Lösungsmöglichkeiten zu benennen, abzuwägen, zu kommentieren und zu bewerten, ermöglichen es, die unterschiedlichen Niveaustufen der Schüler abzubilden, sind verständlich formuliert, enthalten gut lesbare Zeichnungen, Texte wechseln Darstellungsebenen (Wort, Bild, symbolisch), Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01./02. Februar 2012 Folie 6
7 EINSCHÄTZUNGEN VON LEHRKRÄFTEN enthalten Teilaufgaben, die unabhängig voneinander zu bearbeiten sind, verwenden komplexe neue Beispiele, bieten ausreichend Zeit zur Bearbeitung, sind lösbar, haben mehrere, aber eine begrenzte Zahl von Lösungen, sind gut zu bewerten, lassen eine differenzierte Beurteilung zu. Pädagogisches Landesinstitut Rheinland-Pfalz 01./02. Februar 2012 Folie 7
8 EVALUATIONSKRITERIEN DEUTSCH Aufbau: Formale Kriterien Aufgabenarten Fachlich/inhaltlicher Teil Erwartungshorizont Folie 8
9 FORMALE KRITERIEN Folie 9
10 FORMALE KRITERIEN Folie 10
11 FORMALE KRITERIEN Folie 11
12 FORMALE KRITERIEN Folie 12
13 FORMALE KRITERIEN Folie 13
14 AUFGABENARTEN Folie 14
15 AUFGABENARTEN Folie 15
16 AUFGABENARTEN Textanalyse (textgebundene) literarischer Aufsatz Erörterung Folie 16
17 AUFGABENARTEN Folie 17
18 AUFGABENARTEN untersuchende erörternde gestaltende Folie 18
19 AUFGABENARTEN Folie 19
20 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 20
21 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 21
22 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 22
23 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 23
24 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 24
25 FACHLICH/INHALTLICHER TEIL Folie 25
26 ERWARTUNGSHORIZONT Folie 26
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