Vorschlag für einen schulinternen Lehrplan

Transkript

1 Kapitel 01 Die Weimarer Republik Inhalte des Kerncurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote denk mal 4 Wahrnehmungskompetenz Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder Die Schülerinnen und Schüler können 12 Die alte Ordnung zerbricht 14 Die Ordnung nach der Revolution 16 Der Vertrag von Versailles 18 Frauen in der Weimarer Republik - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und 20 Das Krisenjahr weitgehend selbstständig Eckpunkte von Entwicklungen kennzeichnen durch Ursprünge, Wendepunkte und Schlusspunkte 22 Außenpolitische Erfolge der Republik - historische Sachverhalte (z.b. mit eigenen Worten wiedergeben mit eigenen Worten wiedergeben mit eigenen Worten wiedergeben - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber Herrschaft 1

2 24 Innenpolitische Erfolge der Republik 26 Weltwirtschaftskrise Der Alltag eines Arbeitslosen Krise der Demokratie - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen 32 Aufstieg des NSDAP 34 Methode: Politische Plakate vergleichen 36 Demokratie ohne Demokraten - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit Fortschritt Dauer und Wandel, Reform und Revolution) - die Unterscheidung von Anlass, Ursache und Folgen mit dem Ziel Zusammenhänge darzu - weitgehend selbstständig Eckpunkte von Entwicklungen kennzeichnen durch Ursprünge, Wendepunkte und Schlusspunkte - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und mit eigenen Worten wiedergeben mit eigenen Worten wiedergeben mit eigenen Worten wiedergeben mit eigenen Worten wiedergeben - historische Zeugnisse identifizieren, charakterisieren und die Absicht ihrer Autoren ermitteln (Augenzeuge/ Zeitzeuge/ Historiker/ Journalist etc.) - an Beispielen die historische Bedingtheit ihrer Lebenswirklichkeit erläutern - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten in den Geschichtsunterricht einbrin- 2

3 37 Zusammenfassung 38 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen gen, kritisch hinterfragen und bewerten 3

4 Kapitel 02 Die NS-Diktatur in Deutschland Inhalte des Kerncurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote denk mal 4 42 Die Machtergreifung der Nationalsozialisten Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können 44 Der Führerstaat - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen 45 Die Gleichschaltung der Gesellschaft 46 Zerstörung des Rechtsstaates 48 Die nationalsozialistische Weltanschauung - sich weitgehend selbstständig Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und - Funktionsweisen und Bedeutung historischer Gegenständen beschreiben - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber Herrschaft -Alltagskulturen - Bewältigung und Nutzung von Räumen 4

5 50 NS-Medien und Propaganda 52 Jugend im Nationalsozialismus 54 Frauen im Nationalsozialismus 56 Die nationalsozialistische Wirtschaftspolitik 58 Zwangsarbeit für Deutschland - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - historische Sachverhalte und Revolution) 60 Ausgrenzung der Juden - historische Sachverhalte und Revolution) 62 Völkermord an den Juden - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergan- - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in mit eigenen Worten wieder- - an Beispielen die historische Bedingtheit ihrer Lebenswirklichkeit erläutern - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber 5

6 genheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen geben 64 Geschichte im Comic: Die Suche 65 Das kurze Leben der Anna Frank 66 Ausgrenzung der Sinti und Roma 67 Aktiv: Wir erforschen das Leben von NS-Opfern 68 Rechtsextremismus heute 70 Widerstand gegen die Nationalsozialisten 72 Gewaltsamer Widerstand in Kriegszeiten - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - historische Sachverhalte und Revolution) - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - die Unterscheidung von Anlass, Ursache und Folgen mit dem Ziel Zusammenhänge darzu in den Geschichtsun- 6

7 74 Die nationalsozialistische Außenpolitik - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und 76 Der Zweite Weltkrieg - historische Sachverhalte und Revolution) 77 Der Vernichtungskrieg im Osten - historische Sachverhalte und Revolution) 78 Bombenkrieg 80 Methode: Politische Reden analysieren - sich weitgehend selbstständig - historische Zeugnisse identifizieren, charakterisieren und die Absicht ihrer Autoren ermitteln (Augenzeuge/ Zeitzeuge/ Historiker/ Journalist etc.) 82 Das Kriegsende Flucht und Vertreibung in Europa - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergan- (Sachaussagen formu- terricht - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander bezie- - Bewältigung und Nutzung von Räumen - Bewältigung und Nutzung von Räumen 7

8 86 Aussöhnung mit Polen? 87 Zusammenfassung genheit lieren) hen und gegenüber 88 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen 8

9 Kapitel 03 Deutschland nach dem Krieg ( ) Inhalte des Kernlehrcurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote denk mal 4 Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder 92 Stunde Null in Deutschland 94 Flüchtlinge und Vertriebene - sich weitgehend selbstständig 95 Neue Heimat - sich weitgehend selbstständig 96 Frauen organisieren den Wiederaufbau - die Unterscheidung von Anlass, Ursache und Folgen mit dem Ziel Zusammenhänge darzu 97 Jugend nach dem Krieg - die Unterscheidung von Anlass, Ursache und Folgen mit dem Ziel Zusammenhänge darzu - in historischen Quellen und Darstellungen zwischen Sachaussagen und subjektiven Wertungen unterscheiden - in historischen Quellen und Darstellungen zwischen Sachaussagen und subjektiven Wertungen unterscheiden 98 Die Entnazifizierung - anhand formaler Merkmale verschiedene Textgattungen im Hinblick auf ihren Erkenntniswert unterschei- - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - Bewältigung und Nutzung von Räumen - Bewältigung und Nutzung von Räumen 9

10 100 Die politische Neuordnung Deutschlands - sich weitgehend selbstständig 101 Die Berlin-Blockade - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen 102 Die doppelte Staatsgründung 104 Wirtschaftswunder und Westbindung 106 Ostbindung und Verstaatlichung 108 Der Mauerbau zementiert die Teilung - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - historische Sachverhalte und Revolution) verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet - historische Sachverhalte und Revolution) den - Bewältigung und Nutzung von Räumen 110 Aktiv: Wie suchen nach - selbst an Beispielen zielge- - an Beispielen die histori- 10

11 Spuren der Teilung 111 Zusammenfassung richtet Artefakte aus der Vergangenheit 112 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen sche Bedingtheit ihrer Lebenswirklichkeit erläutern - Bewältigung und Nutzung von Räumen 11

12 Kapitel 04 Geteilte Welt und Kalter Krieg Inhalte des Kerncurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote 12 denk mal Zwei Pole eine neue Weltordnung 118 Der Eiserne Vorhang teilt Europa Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder - die Unterscheidung von Anlass, Ursache und Folgen mit dem Ziel Zusammenhänge darzu 119 Der Marshallplan verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet 120 Die Entstehung der Sowjetunion 122 Die Entstehung der Sowjetunion ein Bilderfries 123 Die Kollektivierung der Landwirtschaft - sich weitgehend selbstständig - historische Sachverhalte und Revolution) - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen beur-

13 teilen - historische Sachverhalte und Revolution) 124 Die Entwicklung der USA -Eigenes und Fremdes -Bewältigung und Nutzung von Räumen 126 Moderne Zeiten - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - historische Zeugnisse identifizieren, charakterisieren und die Absichten ihrer Autoren (Augenzeuge/ Zeitzeuge/Historiker/Journalist etc.) 127 Der New Deal 128 Die Welt wird geteilt - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und 130 Konflikte im Kalten Krieg der Koreakrieg 131 Konflikte im Kalten Krieg die Kubakrise 132 Konflikte im Kalten Krieg der Vietnamkrieg - sich weitgehend selbstständig verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure 13

14 vergleichend bewerten 134 Konflikte im Kalten Krieg der Putsch in Chile verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten 135 Konflikte im Kalten Krieg der Prager Frühling 136 Methode: Filme als Quellen interpretieren 138 Das Gleichgewicht des Schreckens 140 Friedensinitiativen die UNO 142 Friedensinitiativen die KSZE 144 Methode: Zeitzeugen befragen - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - sich weitegehend selbstständig erforderlichen Informationen verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet - historische Sachverhalte und Revolution) und Sachquellen - historische Zeugnisse identifizieren, charakterisieren und die Absicht ihrer Autoren ermitteln (Augenzeuge/ Zeitzeuge/ Historiker/ Journa- - Zusammenhänge zwischen aktuellen politischen und wirtschaftlichen Konflikten zu historischen Ereignissen her und die Handlungsoptionen der Akteure vergleichend bewerten - Alltagskultur 14

15 146 Der Zerfall der Sowjetunion 148 Der europäische Einigungsprozess 149 Zusammenfassung - sich weitegehend selbstständig erforderlichen Informationen - historische Sachverhalte und Revolution) list etc.) 150 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen 15

16 Kapitel 05 Der Weg zur deutschen Einheit Inhalte des Kerncurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote 16 denk mal Wirtschaftliche Entwicklung in West und Ost Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können - sich weitgehend selbstständig Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet 156 Konsum im Vergleich 158 Politischer Protest im Westen 160 Firma Horch und Guck die Staatssicherheit 162 Politischer Protest im Osten 164 Aktiv: Flucht in den Westen - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - sich weitgehend selbstständig - das historische Konzept der Epoche an Beispielen dar und - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konse- von Textquellen, audiovisuellen Vorurteile, Haltungen, Deutungsmuster und Wertmaßstäbe einbringen, kritisch hinterfragen und bewerten - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - Bewältigung und Nutzung von Räumen

17 quenzen 166 Annäherung und friedliche Koexistenz: neue Ostpolitik 168 Jugend in den 1980er- Jahren junge Menschen in West - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit 169 und in Ost - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit 170 Schule in der DDR - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen 171 Erziehung zum Sozialismus - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen 172 Umbruch im Osten - sich weitgehend selbstständig 174 Methode: Perspektiven von Quellen wahrnehmen - weitgehend selbstständig Eckpunkte von Entwicklungen kennzeichnen durch Ursprünge, Wendepunkte und Schlusspunkte verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet verschiedenen Epochen oder Kulturen vornehmen und die Ergebnisse begründet von Textquellen, audiovisuellen - historische Zeugnisse identifizieren, charakterisieren und die Absicht ihrer - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber 17

18 176 Die friedliche Revolution 178 Der Mauerfall - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte aus der Vergangenheit - mit Hilfe von Sachaussagen über historische Ereignisse und Zusammenhänge und ihre Auswirkungen auf die Gegenwart selbstständig begründete Sachurteile fällen - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen 180 Wir sind ein Volk - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen 182 Die Wiedervereinigung - sich weitgehend selbstständig 184 Die Umgestaltung der ostdeutschen Wirtschaft 186 Der Wandel in den neuen Bundesländern 188 Meinungen zur Wiedervereinigung - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - mit Hilfe von Sachaussagen über historische Ereignisse und Zusammenhänge und ihre Auswirkungen auf die Gegenwart selbstständig begründete Sachurteile fällen Autoren ermitteln (Augenzeuge/ Zeitzeuge/ Historiker/ Journalist etc.) von Textquellen, audiovisuellen - Veränderungen anhand von Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beschreiben - an ausgewählten Bereichen für die Bewältigung und Gestaltung ihrer Gegenwart und Zukunft passende historische Beispiele mit einbeziehen Vorurteile, Haltungen, Deu- -Wirtschaft 18

19 tungsmuster 189 Wiedervereinigung pro und kontra 190 Westdeutschland nach der Wiedervereinigung - sich weitgehend selbstständig - an Beispielen die historische Bedingtheit ihrer Lebenswirklichkeit erläutern 192 Eine Zwischenbilanz - Veränderungen anhand Zeugnissen aus Vergangenheit und Gegenwart beschreiben 193 Zusammenfassung 194 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen 19

20 Kapitel 06 Die Welt nach 1989 Inhalte des Kerncurriculums Zusatz- und Differenzierungsangebote denk mal 4 Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler können Urteilskompetenz Analysekompetenz Orientierungskompetenz Inhaltsfelder 198 Das Ende der bipolaren Welt 199 Methode: Ein Thema präsentieren 200 Eine Welt voller Kriege und Konflikte 201 Reaktionen auf den Anschlag von New York 202 Deutschlands neue Rolle in der Welt -sich weitgehend selbstständig - weitgehend selbstständig Eckpunkte von Entwicklungen kennzeichnen durch Ursprünge, Wendepunkte und Schlusspunkte - Motive und Begründungen der Handlungen einzelner Akteure und Gruppen in ihrem historischen Kontext erklären und in ihren Konsequenzen - eigene bzw. gegenwärtige und frühere Wertvorstellungen und Urteilsmaßstäbe kritisch aufeinander beziehen und gegenüber - Bewältigung und Nutzung von Raum 20

21 204 Der Irakkrieg - historische Sachverhalte und Revolution) 205 Kampf um Ressourcen kostbares Gut Wasser 206 Unruhiges Afrika - Sudan und Südsudan 208 China neues Machtzentrum in Asien 210 China und die Demokratiebewegung 211 China und die Menschenrechte 212 Aufstrebender Staat - Brasilien - selbst an Beispielen zielgerichtet Artefakte - eine sachgerechte Vermutung Zeugnissen aus der Vergangenheit und Gegenwart sowie aus geschichtskulturellen - historische Sachverhalte und Revolution) 21

22 214 Global Governance Ideen und Verwirklichung 215 Zusammenfassung 216 Selbstüberprüfung - ihren Lernprozess reflektieren und dabei ihre Lernergebnisse einbeziehen - an ausgewählten Bereichen für die Bewältigung und Gestaltung ihrer Gegenwart und Zukunft passende historische Beispiele mit einbeziehen - Bewältigung und Nutzung von Räumen 22