Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014

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1 Dokumentationsleitfaden für die Projektbeschreibung zur Auszeichnung Umweltschule in Europa / Internationale Agenda 21-Schule 2013/2014 Bitte füllen Sie diesen Dokumentationsleitfaden am Computer aus. Einfach in die grauen Kästchen klicken und los geht s. Schicken Sie das ausgefüllte Formular und je 3 Bilder für Handlungsfeld 1 und 2 (separat als JPEG.Bild-Datei) bitte per an Iris Kirschke. i-kirschke@lbv.de Einsendeschluss: bis spätestens Montag, den 30. Juni 2014 Angaben zur Schule Name der Schule: Kolpingschule Anschrift: Kolpingstraße Aschaffenburg Telefon/Fax: 06021/ Fax: 06021/ kolping-volksschule@gmx.de Ansprechpartner für Umweltschule in Europa: Petra Münzel Anzahl der Klassen insgesamt: 8 Anzahl der Klassen, die an den Projekten beteiligt waren: 8 Anzahl der Kolleginnen/Kollegen, die an den Projekten beteiligt waren: 8 Selbsteinschätzung als 1, 2 oder 3-Sterne-Schule: 2 Sterne Teilnahme an der Auszeichnung: das 4. Mal Handlungsfeld 1 Projektthema: Klima und Ernährung Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Während der vom Kultusministerium vorgeschlagenen Gesundheitswoche im Oktober 2013 beschäftigten wir uns mit dem ökologischen Fußabdruck beim Essen. Exemplarisch verglichen wir die CO2-Belastung eines Apfels aus unserem Schulgarten (0 Gramm CO2) mit einem Apfel aus der näheren Heimat, einem Apfel aus Spanien, einem Apfel aus Chile und einem Apfel aus Neuseeland, der mit dem Flugzeug zu uns kommt, und stellten fest: Mein heimischer Apfel schont das Klima. Da wir einen Ganztagsschulzweig haben, stimmten wir auch den Speiseplan des Mittagessens auf dieses Thema ab. Wir setzten zum einen Nahrungsmittel auf den Speiseplan, die im Herbst bei uns wachsen, wie z.b. Endiviensalat, Kartoffeln, Wirsing und Spinat und zeigten den Kindern anhand von zwei Nahrungsmitteln (Tomaten, Spinat), wo diese produziert werden, nämlich im Weilerhof in Großostheim, der sich nur wenige Kilometer von Aschaffenburg entfernt befindet und ökologische Landwirtschaft betreibt. Während der Pausen verkaufte jede Klasse selbst produziertes Essen und Trinken, u.a. getrocknete Apfelringe und Apfelsaft. Den Erlös spendeten wir wie im vergangenen Jahr unserer Partnerschule in Togo.

2 Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Nahrungsmittel aus der Region schonen das Klima (ökologische Dimension), schaffen Arbeitsplätze in der Landwirtschaft vor Ort, in unserem Fall Arbeitsplätze in der ökologischen Landwirtschaft (ökonomische Dimension), sorgen dafür, dass das Geld in der Region bleibt (soziale Dimension). Durch unsere Spende an unsere Partnerschule zeigen wir auch soziale Verantwortung über unsere Schule und engere Heimat hinaus. Partizipiert haben die Kinder dadurch, dass sie alle Speisen und Getränke selber hergestellt haben. Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Die größeren Kinder wurden bei der Frage, welche Speisen und Getränke hergestellt und verkauft werden sollen, beteiligt. Handlungsfeld 2 Projektthema: KlimabotschafterInnen: Klima und Bäume Beschreiben Sie die Entwicklung, die Aktionen und den zeitlichen Ablauf des Projektes (max Zeichen): Auch in diesem Schuljahr ließen sich Kinder unserer Schule von Plant-for-the-planet als KlimabotschafterInnen ausbilden. Sie stellten einen eigenen Aktionsplan auf, der Schritt für Schritt abgearbeitet wurde und noch wird. Bereits während ihrer Ausbildung pflanzten sie Bäume. Im Herbst 2013 hielten sie dann in jeder Klasse einen Vortrag über die Bedeutung von Bäumen für das Klima. Sie schenkten jedem Kind eine Eichel in einem kleinen Töpfchen, damit alle Kinder einmal versuchen können, selber einen kleinen Baum zu ziehen. Ebenfalls im Herbst pflanzten die KlimabotschafterInnen zusammen mit dem Gartenbauamt zwei Bäume im Garten. Anfang Juni werden die KlimabotschafterInnen dann allen Kindern unserer Schule das Buch "Bäume für Kenia - Die Geschichte der Wangari Maathai" vorlesen. Das Pflanzen von Bäumen haben unsere Kinder auch wieder dadurch unterstützt, dass sie in der Weihnachtszeit die Gute Schokolade von Plant-for-the-Planet verkauft haben und Ende Juni in der Stadtbibliothek eine so genannte Schokoladenverkostung durchführen, d.h. die Gute Schokolade probieren lassen und darüber informieren, dass ein bestimmter Teil des Verkaufspreises für das Pflanzen von Bäumen verwendet wird. Da wir feststellten, dass unsere Kinder überhaupt nicht realisieren, dass wir bei den Toiletten eine Wasserspartaste haben, gestalteten die KlimabotschafterInnen ein Plakat, auf dem unsere Wasserspültasten abgebildet waren und informierten alle Kinder unserer Schule darüber, wie viel Liter jeweils beim Spülen gebraucht werden und welche Taste für welches "Geschäft" benutzt werden soll. Skizzieren Sie, welche Bezüge zur nachhaltigen Entwicklung das Projekt aufweist (z. B. Ökologische Dimension: Ressourcenschonung; Ökonomische Dimension: regionale Wirtschaftskreisläufe; Soziale Dimension: Partizipation) (max Zeichen): Bäume reduzieren die CO2-Belastung (ökologische Dimension), die Gute Schokolade wird ohne Kinderarbeit hergestellt (ökonomische und soziale Dimension), die KlimabotschafterInnen stellen ihren Aktionsplan selbstständig auf (Partizipation)

3 Wie haben die Schülerinnen und Schüler Einfluss auf die Projektentwicklung und den Projektverlauf genommen? An manchen Stellen wurden die Schülerinnen und Schüler mit einbezogen. Die Schülerinnen und Schüler wurden an vielen Entscheidungen beteiligt. Die Schülerinnen und Schüler bestimmten das Projekt und dessen Verlauf. Beschreiben Sie kurz, in welcher Form das erfolgt ist (max Zeichen): Die KlimabotschafterInnen stellten ihren Aktionsplan selbstständig auf. Da wir Wert darauf legen, dass alle Kinder vom Engagement der KlimabotschafterInnen profitieren, gaben wir aber Hilfestellung für den Zeitpunkt der Durchführung. Haben Sie mit Kooperationspartnern von außen zusammengearbeitet? Wenn ja mit welchen. Gartenbauamt der Stadt Aschaffenburg, Stadtbibliothek Stehen Sie in Kontakt mit anderen Umweltschulen in Ihrer Region? ja Handlungsfeld 1

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6 Handlungsfeld 2

7