Folgende prozessbezogene Kompetenzen werden in allen Teilbereichen vermittelt: PE 1, PE 2, PE 3, PK 1, PK 2, PK 4, PK 7, PB 3

Transkript

1 Richtlinien Biologie Inhaltsfelder und fachliche und prozessbezogene Kontexte für die Jahrgansstufe 5 und 6 Die prozessbezogenen Kontexte sind durch Abkürzungen wiedergegeben: PE, PK und PB Ihre Bedeutung kann durch die sich an die Inhaltsfelder anschließende Aufstellung erschlossen werden. Folgende prozessbezogene Kompetenzen werden in allen Teilbereichen vermittelt: PE 1, PE 2, PE 3, PK 1, PK 2, PK 4, PK 7, PB 3 Inhaltsfeld: Vielfalt von Lebewesen Pflanzen (5) und Tiere (6) Bauplan der Blütenpflanzen, Fortpflanzung, Entwicklung und Verbreitung bei Samenpflanzen, Angepasstheit von Tieren an verschiedene Lebensräume (Aspekte Ernährung und Fortbewegung), Unterscheidung zwischen Wirbeltieren und wirbellosen, Nutzpflanzen und Nutztiere, Biotop- und Artenschutz Fachliche Kontexte: Pflanzen und Tiere in verschiedenen Lebensräumen Was lebt in meiner Nachbarschaft? Pflanzen und Tiere, die nützen. Naturschutz Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 6, PE 12, PE 13; PB 1, PB 9, PB 10, PB 11 PE 7 und PE 8 werden im Zusammenhang mit PK 3 und PK 5 vermittelt. Inhaltsfeld: Bau und Leistungen des menschlichen Körpers (5) Ernährung und Verdauung, Bewegungssystem, Atmung und Blutkreislauf, Suchtprophylaxe Fachliche Kontexte: Gesundheitsbewusstes Leben Lecker und gesund Bewegung -Teamarbeit für den ganzen Körper Aktiv werden für ein gesundheitsbewusstes Leben Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 9, PE 11, PE 12, PB 5, PB 6, PB 7, PB 8 PE 4, PK 5, PK 6 werden im Zusammenhang vermittelt Inhaltsfeld: Angepasstheit von Pflanzen (5) und Tieren (6) an die Jahreszeiten Blattaufbau, Zellen, Fotosynthese, Produzenten, Konsumenten, Angepasstheit von Pflanzen an den Jahresrhythmus, Wärmehaushalt, Überwinterung, Entwicklung exemplarischer Vertreter der Wirbeltierklassen und eines Vertreters der Gliedertiere Fachliche Kontexte: Tiere und Pflanzen im Jahresverlauf Ohne Sonne kein Leben Pflanzen und Tiere Leben mit den Jahreszeiten Extreme Lebensräume Lebewesen aus aller Welt Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 13, PE 4 und PE 5 sowie PE 7 und PE 8 werden im Zusammenhang mit PK 3 und PK 5 vermittelt. Inhaltsfeld: Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen (5) Aufbau und Funktion von Ohr oder Auge des Menschen, Reizaufnahme und Informationsverarbeitung beim Menschen, Sinnesleistungen bei Tieren (Orientierungsaspekt und Vergleich zum Menschen) Fachliche Kontexte: Die Umwelt erleben: die Sinnesorgane Sicher im Straßenverkehr Sinnesorgane helfen Tiere als Sinnesspezialisten Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 7 und PE 8 werden im Zusammenhang mit PK 3 und PK 5 vermittelt.

2 Inhaltsfeld: Sexualerziehung (6): Es gelten die Richtlinien zur Sexualerziehung! Veränderungen in der Pubertät, Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Paarbindung, Geschlechtsverkehr, Empfängnis, Empfängnisverhütung, Schwangerschaft und Geburt, Entwicklung vom Säugling zum Kleinkind Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 11, PE 13, PB 2, PB 5

3 Inhaltsfelder und fachliche und prozessbezogene Kontexte für die Jahrgansstufe 7 und 9 Folgende prozessbezogene Kompetenzen werden in allen Teilbereichen vermittelt: PE 1, PE 2, PE 3, PK 1, PK 2, PK 4, PK 7, PB 3 Inhaltsfeld: Energiefluss und Stoffkreisläufe (7) Erkundung und Beschreibung eines ausgewählten Biotops (Produzenten, Konsumenten, Destruenten), Nahrungsbeziehungen, Energieumwandlung, Energiefluss, offene Systeme, Veränderungen von Ökosystemen durch Eingriffe des Menschen, Biotop- und Artenschutz an ausgewählten Beispielen, Treibhauseffekt und Nachhaltigkeit Fachliche Kontexte: Regeln der Natur Erkunden eines Ökosystems Treibhauseffekt die Biosphäre verändert sich Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 1, PE 2, PE 3, PK 1, PK 2, PK 4, PK 7, PB 3 Inhaltsfeld: Evolutionäre Entwicklung (7) Erdzeitalter, Datierung, Stammesentwicklung der Wirbeltiere und des Menschen, Evolutionsmechanismen, Wege der Erkenntnisgewinnung am Beispiel evolutionsbiologischer Forschung Fachliche Kontexte: Vielfalt und Veränderung eine Reise durch die Erdgeschichte Den Fossilien auf der Spur Lebewesen und Lebensräume dauernd in Veränderung Vielfalt der Lebewesen als Ressource Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 4, PE 6, PE 13, PB 9, PB 10, PB 11 Inhaltsfeld: Kommunikation und Regulation (9) Bau und Funktion des Nervensystems mit ZNS im Zusammenhang mit Sinnesorgan und Effektor, Bakterien, Viren, Parasiten (Malaria), Immunsystem, Impfung, Allergie, Regulation durch Hormone, Regelkreis Fachliche Kontexte: Erkennen und reagieren Signale: senden, empfangen und verarbeiten Krankheitserreger erkennen und abwehren Nicht zu viel und nicht zu wenig: Zucker im Blut Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 7, PE 11, PE 12, PB 5, PB 6, PB 7, PB 8, PE 7 und PE 8 werden im Zusammenhang mit PK 3 und PK 5 vermittelt. Inhaltsfeld: Grundlagen der Vererbung (9) Dominant/rezessiv und kodominante Vererbung, Erbanlagen, Chromosomen, Genotypische Geschlechtsbestimmung, Veränderungen des Erbgutes Fachliche Kontexte: Gene- Bauanleitung für Lebewesen Gene Puzzle des Lebens Genetische Familienberatung Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 9. PE 10, PE 13, PK 6, PB 1, PB 4, PB 5, PB 8, Inhaltsfeld: Individualentwicklung des Menschen (9) Fortpflanzung und Entwicklung (Befruchtung, Embryonalentwicklung, Geburt, Tod), Anwendung moderner medizinischer Verfahren, Grundlagen gesundheitsbewusster Ernährung, Gefahren von Drogen, Bau und Funktion der Niere und Bedeutung als Transplantationsorgan Fachliche Kontexte: Embryonen und Embryonenschutz Verantwortlicher Umgang mit dem eigenen Körper Organspender werden?

4 Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 4, PE 9, PE 11, PE 12, PE 13, PB 1, PB 4, PB 5, PB 7, PB 8 Inhaltsfeld: Sexualerziehung (9): Es gelten die Richtlinien der Sexualerziehung! Mensch und Partnerschaft, Bau und Funktion der Geschlechtsorgane, Familienplanung und Empfängnisverhütung Vermittelte prozessbezogene Kompetenzen: PE 11, PE 13, PB 1, PB 2, PB 4, PB 5, PB 6, PB 7, PB 8, PB 11

5 Richtlinien Biologie: Prozessbezogene Kompetenzen Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung (PE) Experimentelle und andere Untersuchungsmethoden sowie Modelle nutzen Bis Ende von Jahrgangsstufe 9 Schülerinnen und Schüler... PE 1 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge und unterscheiden dabei Beobachtung und Erklärung PE 2 erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind PE 3 analysieren Ähnlichkeiten und Unterscheiden durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u.a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen PE 4 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese PE 5 mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar PE 6 ermitteln mit Hilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten PE 7 recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. PE 8 wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressen- und situationsgerecht PE 9 stellen Hypothesen auf, planen geeignete Untersuchungen und Experimente zur Überprüfung, führen sie unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten durch und werten sie unter Rückbezug auf die Hypothese aus PE 10 interpretieren Daten, Trends, Strukturen und Beziehungen, erklären diese und ziehen geeignete Schlussfolgerungen PE 11 stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab PE 12 nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge

6 PE 13 Beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen u.a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Informationen, Struktur- und Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem.

7 Kompetenzbereich Kommunikation (PK) Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen Bis Ende von Jahrgangsstufe 9 Die Schülerinnen und Schüler... PK 1 tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschafts- und alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellung aus PK 2 kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht PK 3 planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team PK 4 beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen PK 5 dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen PK 6 veranschaulichen Datenangemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln PK 7 beschreiben und erklären in strukturierter sprachlicher Darstellung den Bedeutungsgehalt von fachsprachlich bzw. alltagssprachlichen Texten und von anderen Medien

8 Kompetenzbereich Bewertung (PB) Fachliche Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen, beurteilen und bewerten Bis Ende von Jahrgangstufe 9 Schülerinnen und Schüler... PB 1 beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Daten und Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweite, u.a. die Haltung von Heim- und Nutztieren PB 2 unterscheiden auf der Grundlage normativer und ethischer Maßstäbe zwischen beschreibenden Aussagen und Bewertung PB 3 stellen aktuelle Anwendungsbereiche und Berufsfelder dar, in denen biologische Kenntnisse bedeutsam sind PB 4 nutzen biologisches Wissen zum Bewerten von Chancen und Risiken bei ausgewählten Beispielen moderner Technologien und zum Bewerten und Anwenden von Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten im Alltag PB 5 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung PB 6 benennen und beurteilen Auswirkungen der Anwendung biologischer Erkenntnisse und Methoden in historischen und gesellschaftswissenschaftlichen Zusammenhängen an ausgewählten Beispielen PB 7 binden biologische Sachverhalte in Problemzusammenhänge ein, entwickeln Lösungsstrategien und wenden diese nach Möglichkeit an PB 8 beurteilen die Anwendbarkeit eines Modells PB 9 beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt PB 10 bewerten an ausgewählten Beispielen die Beeinflussung globaler Kreisläufe und Stoffströme unter dem Aspekt der nachhaltigen Entwicklung PB 11 erörtern an ausgewählten Beispielen Handlungsoptionen im Sinne der Nachhaltigkeit