Mit 17 schwanger werden was wäre wenn? Von Dr. Silke Pfeiffer, Rostock. Voransicht

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1 1 von 28 was wäre wenn? Von Dr. Silke Pfeiffer, Rostock Falsche Anwendung von Verhütungsmitteln und Unerfahrenheit führen bei vielen Minderjährigen zur Schwangerschaft, gerade wenn sie sich noch mitten in Schule und Ausbildung beinden. Meist sind sie von der Situation überfordert und wissen nicht, wie sie sich entscheiden sollen: das Kind bekommen oder doch lieber Schwangerschaftsabbruch? Denn die Entscheidung kann ihren weiteren Lebensweg über Jahre hinweg bestimmen. Ihre Schülerinnen und Schüler erarbeiten die verschiedenen Aspekte, die im Vorfeld einer Entscheidung von Bedeutung sind, an einem Fallbeispiel: In iktiven Gesprächen mit kompetenten Personen wie zum Beispiel dem Gynäkologen oder einem Pfarrer werden das medizinische Vorgehen beim Abbruch, juristische Aspekte, embryonale Phasen und die Diskussion um das Lebensrecht beleuchtet. Schwanger oder nicht schwanger? Inhalt Schwanger mit 17 ein Fallbeispiel Phasen der embryonalen Entwicklung Das Lebensrecht Argumente für und gegen Abtreibung Schwanger mit 17 ein schweres Schicksal? Thinkstock/Hemera Dauer Ihr Plus 5 6 Schulstunden Minimalplan: In lesestärkeren Klassen können Sie die Materialien für Stunde 3 und 4 in einer Stunde behandeln oder M 4 weglassen. Ein immer wieder aktuelles Thema für die Schülerinnen und Schüler Viele Diskussionsanlässe und 1 Schreibgespräch

2 5 von 28 Verlaufsübersicht Stunde 1/2 M 1 M 2 Schwanger mit 17 ein Fallbeispiel Gefühlschaos Jessica und der Schwangerschaftstest / Die Unterrichtseinheit beginnt mit dem Fallbeispiel: Jessica ist vermutlich schwanger und holt sich Rat bei einer Freundin Was passiert beim Abbruch? Jessica beim Gynäkologen / Im Gespräch werden die zwei Möglichkeiten der Abtreibung sowie die Risiken besprochen M 3 Warum Beratung so wichtig ist Jessica spricht mit einer Sozialpädagogin / Die Sozialpädagogin bespricht mit Jessica die Indikationen für einen Abbruch und die Strafrechtlichen Implikationen ( 218; 219 StGB) Die Schülerinnen und Schüler verstehen die medizinische und die rechtliche Seite eines Schwangerschaftsabbruchs. Stunde 3/4 M 4 M 5 Stunde 5/6 M 6 Phasen der embryonalen Entwicklung Wann fängt das Leben an? Eine Diskussion in der Pause / Drei Klassenkameradinnen nehmen unterschiedliche Positionen zum Lebensrecht ein Kann ein Embryo fühlen? Fragen an den Biologielehrer / Das Gespräch klärt über die biologische Entwicklung eines Embryos auf Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Komplexität der Entstehung eines Embryos im Mutterleib und nehmen die damit verbundenen Fragestellungen wahr. Das Lebensrecht Argumente für und gegen Abtreibung Was sagt die Kirche? Ein Gespräch mit dem Pfarrer / Für den Pfarrer bedeutet Schwangerschaftsabbruch Tötung einer menschlichen Person (Kontinuitäts-, Individualitäts, Potenzialitäts-Argument) M 7 M 8 Was meint der Philosoph? Das abgestufte Lebensrecht / Für den Philosophen ist der Abbruch vor der Einnistung bzw. vor der 10. Woche bedenkenlos möglich Für oder gegen Abtreibung Zusammenfassung der Argumente / Die Lernenden fassen noch einmal die Argumente beider Seiten zusammen Die Schülerinnen und Schüler verstehen die verschiedenen Argumente, wie schwierig es für eine Betroffene ist, sich richtig zu entscheiden. Stunde 7 M 9 Schwanger mit 17 ein schweres Schicksal? Gefühlschaos Jessica vor einer schwierigen Entscheidung / In einem Schreibgespräch und im Plenum diskutieren die Lernenden die für Jessica anstehende Entscheidung auf Grundlage des Erarbeiteten und relektieren für sich, wie sie sich entscheiden würden Die Schülerinnen und Schüler verstehen, wie schwierig es für eine Betroffene ist, sich richtig zu entscheiden.

3 7 von 28 M 1 Gefühlschaos Jessica und der Schwangerschaftstest Jessica trifft sich mit ihrer Freundin Stefanie. Die beiden kennen sich seit der Grundschule. Stefanie: Hallo Jessica, wie geht s? Jessica: Nicht besonders gut. Stefanie: Erzähl, was ist los? Jessica: Ich bin schwanger! Stefanie: Was? Ach du lieber Himmel. Bist du sicher? Jessica: Ja, ich glaube schon. Ich habe heute Morgen einen Schwangerschaftstest gemacht. Und der war positiv. Ich bin völlig durcheinander. Stefanie: Das glaube ich. Komm, setzen wir uns mal. Wie konnte das denn passieren? Jessica: Ich habe dir doch erzählt, dass ich vor fünf Monaten Tom kennengelernt habe, auf dem Geburtstag von Laura. Du weißt, ich war gleich über beide Ohren in ihn verknallt. Seit diesem Abend sind wir zusammen und verstehen uns richtig gut. Vier Wochen später waren wir allein, bei Tom zu Hause. Na, und da ist es dann zum ersten Mal passiert. Es war so toll, und dann haben wir es auch öfter gemacht. Mit Kondom natürlich! Aber dann ist bei mir die Regel ausgeblieben. Als sich dann morgens auch noch Brechreiz einstellte Stefanie: da hast du dir in der Apotheke den Test besorgt. Verstehe. Jessica: Stefanie, ich, ausgerechnet ich bin schwanger! Ich bin doch erst 17, gehe noch zur Schule und mache meine Ausbildung. Ich habe noch das ganze Leben vor mir. Für ein Kind kann ich doch noch gar keine Verantwortung übernehmen. Dafür fühle ich mich noch gar nicht reif. Stefanie: Was sagt denn Tom eigentlich dazu? Jessica: Der meint, er hat jetzt noch keine Lust, eine Familie zu gründen. Er will jetzt erst mal das Abitur machen und dann studieren. Später, wenn wir dann überhaupt noch zusammen sind, dann könnten wir es ja nochmal versuchen mit einem Kind. Stefanie: Sehr einfühlsam. Typisch Mann! Aber im Ernst: Du musst dich entscheiden. Dein Körper gehört doch dir. Du kannst es dir wegmachen lassen. Jessica: Aber darf man das denn überhaupt? Stefanie, ich fühl mich so hin und her gerissen. Das ist doch ein kleiner Mensch, der da in mir wächst. Werde ich damit fertig werden, wenn ich das Kind abtreibe? Stefanie, was soll ich denn nur machen? Stefanie: Warst du denn schon beim Frauenarzt? Jessica: Nein. Stefanie: Das solltest du aber als Erstes machen, ich habe gehört, dass Schwangerschaftstests gar nicht hundertprozentig verlässlich sind. Vielleicht stimmt deine Vermutung ja gar nicht. Und wenn, dann solltest du dich von jemandem beraten lassen, der kompetent ist. Eine Freundin meiner Mutter arbeitet bei der Schwangerschaftsberatungsstelle. Ich rufe sie gleich an. Jessica: Das ist keine schlechte Idee. Ich muss mit jemandem reden, der mehr Erfahrung hat. Thinkstock/iStockphoto

4 8 von 28 I Aufgaben 1. Lesen Sie den Text. 2. Beschreiben Sie in wenigen Sätzen Jessicas Problem. 3. Jessica sagt, sie fühle sich innerlich zerrissen. Verdeutlichen Sie den Konlikt, in dem sie sich beindet. Füllen Sie die beiden Seiten der folgenden Graik mit zutreffenden Stichworten aus. Jessica hat Angst, das Kind zu bekommen, weil... Jessica will das Kind bekommen, weil Diskutieren Sie in der Klasse: Weshalb sagt Stefanie: Sehr einfühlsam. Typisch Mann!? Was für ein Problem spricht sie damit an? 5. Versuchen Sie, sich in Jessica hineinzuversetzen. Wägen Sie die Gründe für und gegen das Kind ab. Überlegen Sie für sich: Wie würden Sie sich im Moment entscheiden?

5 17 von 28 M 5 Kann ein Embryo fühlen? Fragen an den Biologielehrer Nina: Herr Kopp, wir haben eben auf dem Schulhof darüber diskutiert, ob ein Embryo schon fühlen und denken kann. Können wir das mal im Unterricht behandeln? Herr Kopp: Wartet eben, ich hole aus der Sammlung einige Folien, die ganz anschaulich sind. (Verlässt den Klassenraum und kehrt mit den Folien zurück, schaltet den Overhead-Projektor ein.) Was ihr hier (vgl. Abb. 1 rechts) in Vergrößerung seht, ist die Befruchtung, das Eindringen eines Spermiums in eine Eizelle. Die Kerne von Ei und Spermium verschmelzen zu einem kompletten 46-teiligen Chromosomensatz, der eine vollständige Neukombination aus dem Erbgut der Vorfahren ist. Er enthält den Bauplan für ein neues Individuum. Dies hier (vgl. Abb. 2 rechts) ist die vergrößerte Abbildung einer Zygote so nennt man die befruchtete Eizelle am dritten Tag nach der Befruchtung. Nina: Sieht aber aus wie eine bloße Ansammlung von Zellen. Herr Kopp: Ist es auch. Durch eine Reihe von Zellteilungen im Abstand von je 20 Stunden hat sich die Zahl der Zellen auf 16 vermehrt. Die Zygote ist etwa 0,2 mm groß. Sie verlässt den Eileiter und macht sich auf den Weg zur Gebärmutter, wo sie am vierten Tag ankommt und sich einnistet. In diesem Stadium steht noch nicht fest, ob sich ein Individuum oder Mehrlinge, zum Beispiel Zwillinge, entwickeln. Zwischen dem 12. und 14. Tag ist die Einnistung dann abgeschlossen. Nina: Was ist in dieser Zeit passiert? David M. Phillips/Science Source/OKAPIA Herr Kopp: In dieser Zeit hat der Embryo die Form einer Hohlkugel, die Blastozyste genannt wird. Sie produziert ein bestimmtes Hormon, das bewirkt, dass der Menstruationszyklus abbricht. Nina: Das ist dann das Hormon, das durch den Schwangerschaftstest im Urin festgestellt werden kann. Herr Kopp: Richtig. Und die Gebärmutter beginnt an der Stelle, wo sich die Blastozyste eingenistet hat, vermehrt Blutgefäße zu bilden, und beginnt mit der Anlage einer Plazenta, die als gemeinsames Organ von Mutter und Embryo über die Nabelschnur dessen Versorgung übernimmt. (Legt die nächste Folie auf.) 1 2 picture alliance/vem/bsip

6 23 von 28 M 8 Für oder gegen Abtreibung Zusammenfassung der Argumente Nachdem Sie sich die Entwicklung eines Fötus angesehen und die verschiedenen Positionen zum Lebensrecht erarbeitet haben, versuchen Sie noch einmal, einen Überblick zu gewinnen. Aufgaben 1. Vervollständigen Sie die folgende Übersicht: Positionen im Abtreibungsstreit Abtreibung? Argumente der Liberalen Argumente der Konservativen 2. Diskutieren Sie in der Klasse: Die katholische Kirche ist immer wieder einmal in der Kritik, weil sie Abtreibung grundsätzlich für Tötung erklärt, andererseits aber auch Empfängnisverhütung nicht erlaubt. Kritiker führen an: Wer gegen Abtreibung ist, muss für Empfängnisverhütung sein. Begründen Sie Ihre Meinung.

7 26 von 28 I M 9 Gefühlschaos Jessica vor einer schwierigen Entscheidung Jessica wurde über das medizinischen Vorgehen und die Risiken bei einem Schwangerschaftsabbruch sowie über die rechtliche Lage aufgeklärt. Sie kennt die biologischen Vorgänge während der Schwangerschaft sowie die Diskussion um das Lebensrecht und die grundsätzlichen Positionen. Trotzdem ist es für Jessica vermutlich nicht leicht, eine Entscheidung zu treffen. Wiederholen Sie die Unterrichtseinheit in zwei Schritten: Schritt 1: Formulieren Sie ein Schreibgespräch Bilden Sie Vierergruppen mit Schülerinnen und Schülern, mit denen Sie zum aktuellen Thema noch nicht zusammengearbeitet haben. Lassen Sie sich von der Lehrkraft ein Plakat mit dem vorformulierten Satz oder der Fragestellung geben. Überlegen Sie sich zusammen ein Verfahren, um herauszuinden, wer anfängt. Notieren Sie dann reihum ihre Gedanken, indem Sie auf den Satz bzw. die Fragestellung Bezug nehmen. Gehen Sie in ihren Äußerungen und Kommentaren aufeinander ein. Sie dürfen Fragen, Zustimmung oder Gegenmeinungen formulieren. Tun Sie dies aber nur schriftlich, ohne zu sprechen! Diskutieren Sie anschließend den Satz oder die Fragestellung im Plenum. Schritt 2: Schreiben Sie Jessica eine , in der Sie ihr raten, wie sie sich entscheiden soll.