Kompetenzorientierung: Eine Methodik für die Kinder- und Jugendhilfe

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1 Kompetenzorientierung: Eine Methodik für die Kinder- und Jugendhilfe Ein Praxisbuch mit Grundlagen, Instrumenten und Anwendungen von Kitty Cassée 1. Auflage Haupt Verlag 2007 Verlag C.H. Beck im Internet: ISBN schnell und portofrei erhältlich bei beck-shop.de DIE FACHBUCHHANDLUNG

2 Kitty Cassée Kompetenzorientierung: Eine Methodik für die Kinder- und Jugendhilfe

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4 Kitty Cassée Kompetenzorientierung: Eine Methodik für die Kinder- und Jugendhilfe Ein Praxisbuch mit Grundlagen, Instrumenten und Anwendungen Haupt Verlag Bern Stuttgart Wien

5 Kitty Cassée, Prof. Dr. phil., in Holland geboren, Studien in Holland und in der Schweiz (Medizin, Soziologie, Sozialpsychologie und Sozialpädagogik). Sie lehrte und forschte an der Universität Zürich (Sozialisationstheorie, Forschungsmethoden) und leitete verschiedene Forschungsprojekte im Bereich der stationären Kinder- und Jugendhilfe. Seit 1981 ist sie als Dozentin an der Hochschule für Soziale Arbeit in Zürich mit folgenden Schwerpunkten tätig: Kinder- und Jugendhilfe, Sozialpsychologie, Sozialisationstheorie, Theorien sozialer Probleme, Professionalisierung, Handeln in sozialen Organisationen, Konzeptentwicklung und Methoden, Sozialarbeitsforschung. Sie leitet den Masterstudiengang Kinder- und Jugendhilfe und ist in verschiedenen Forschungsprojekten engagiert. 1. Auflage: 2007 Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über abrufbar. ISBN Alle Rechte vorbehalten Copyright 2007 by Haupt Berne Jede Art der Vervielfältigung ohne Genehmigung des Verlages ist unzulässig Printed in Germany

6 Inhalt Vorwort 11 Einleitung 13 Teil 1: Grundlagen 1 Warum Kompetenzorientierung 23 2 Kompetenz: was wir darunter verstehen Kompetenz Ressourcen, Fähigkeiten und Kompetenz Dimensionen von Kompetenz Sozialkompetenz Selbstkompetenz Fachkompetenz Kompetenz im sozialisationstheoretischinteraktionistischen Modell (SIM) Kompetenz und Entwicklungsaufgaben Kompetenz: ein Schema als Zusammenfassung 43 3 Kompetenzanalyse 44 4 Referenztheorien Überblick über wichtige Referenztheorien Die Lerntheorie Die operante Lerntheorie Die soziale Lerntheorie: Lernen am Modell Die kognitive Lerntheorie Die Selbstbestimmungstheorie 55 5 Phasierung und Manualisierung als Prinzip Die Bedeutung von Instrumenten in der Methodik Der innovative Beitrag der Kompetenzorientierung 63 6 Das Zyklusmodell für den Hilfeprozess 65 7 Der diagnostische Prozess: eine integrative psychosoziale Diagnostik 70 8 Zusammenfassung 77 Anmerkungen 78

7 6 Inhalt Teil 2: Instrumente 1 Einleitung 83 2 Analyse Globalanalyse Basisinformationen Familiensystem Basisinformationen für Jugendliche: BI Erweiterte Analyse Situation und Problemsicht im Familiensystem Erfassung und Bewertung der Lebensbedingungen Analyse des sozialen Netzwerkes Kompetenzprofile Quantitative Verfahren Informationen aus anderen involvierten Systemen Vertiefte Analyse Diagnose Hilfekonzept/Indikation Individueller Hilfeplan Zielformulierung: die Rolle der Gefühle Zielebenen Zielformulierung: individuelle Entwicklungs- und Lernziele Erarbeitung weiterer Ziele Wunschkarten Zielkarten Die Silhouette Der Arbeitsplan: konkrete Ziele und Arbeitspunkte 159 Zusammenfassung: ein Schema der diagnostischen Phase 162

8 Inhalt 7 6 Interventionen Aufgabenerleichterung Fähigkeiten erweitern Feedback geben Die Verhaltensanweisung Modell stehen Die Verhaltensübung Das Unterscheidungstraining Einführen zusätzlicher oder neuer Aufgaben Umgang mit internen Stressoren Störende und helfende Gedanken Techniken für den Umgang mit Gefühlen Erkennen und Benennen von Gefühlen Umgang mit Alltagsproblemen: Probleme lösen und Wahlen treffen Schrittweises Beantworten von Fragen Das Bleistift-und-Papier-Training Evaluation Basisfähigkeiten Systematische Beobachtung Gesprächsführung 205 Anmerkungen 214

9 8 Inhalt Teil 3: Anwendungen 1 Einleitung Arbeit mit Familien außerhalb des regulären Alltags Kurze Ambulante Hilfe Family Group Conference Trainingsprogramme für Eltern und Kinder Arbeit mit Familien im regulären Alltag Bindungsorientierte Frühintervention: STEEP Präventives Förderprogramm: Opstapje Families First und Weiterentwicklungen KOFA: Kompetenzorientierte Familienarbeit Das KOFA-Grundmodell KOFA-Module Arbeit mit Video Ambulante intensive Begleitung Fremdplatzierung: Lernen in einem professionell gestalteten Lebensfeld Fremdplatzierung verlangt eine umfassende Diagnostik Kompetenzorientiertes stationäres Setting: KOSS Lernen im KOSS Erste Lernebene Zweite Lernebene Methodisches Alltagshandeln Zusammenarbeit mit Außensystemen Dritte Lernebene Evaluation/Wirkungskontrolle Kompetenzorientierte Implementierung Grundlagen Konkrete Aufgaben für die Implementierung Evaluation als integrierter Bestandteil Qualifikation der Mitarbeitenden 277 Anmerkungen 279

10 Inhalt 9 Anhang Anhang 1: Entwicklungsaufgaben von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen Entwicklungsaufgaben im ersten Lebensjahr (0 12 Monate) Entwicklungsaufgaben im Kleinkind- und Kindergartenalter (01 06 Jahre) Entwicklungsaufgaben im Schulalter (07 12 Jahre) Entwicklungsaufgaben im Jugendalter (13 20 Jahre) Entwicklungsaufgaben im frühen Erwachsenenalter (20 40 Jahre) 293 Anhang 2: Entwicklungsaufgaben von Eltern Familien mit einem Säugling (Alter 00 01) Familien mit Kleinkindern und Kindergartenkindern (Alter 02 06) Familien mit Schulkindern (Alter 07 12) Familien mit Jugendlichen (Alter 13 20) 298 Literaturverzeichnis 300 Links zu Forschungsprojekten/Evaluationsstudien 314 Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen 315 Index 317