Digitalisierung der Arbeitswelt

Transkript

1 Digitalisierung der Arbeitswelt Herausforderungen und Perspektiven für die berufliche Bildung von morgen Torben Padur Bundesinstitut für Berufsbildung Berufsbildungstagung Bundesverband Modell- und Formenbau Bad Wildungen,

2 Inhalt Einleitung Aktivitäten des BIBB im Kontext von Berufsbildung 4.0 BIBB-VW-Projekt Berufe- und Branchenscreening Anknüpfungspunkte Technische/-r Modellbauer/-in Zusammenfassung und Ausblick

3 Quelle: Bundesinstitut für Berufsbildung Ausbildungsberufe werden fortlaufend novelliert und an technologische Entwicklungen angepasst

4 Worin besteht die Herausforderung? Beschleunigter Wandel der Berufsprofile über die Zeit mit zunehmend zeitgleicher Vielfalt in der einzelbetrieblichen Realität kann auf Systemebene nur mit gestaltungsoffenen, lernergebnisorientierten Ordnungsmitteln gesteuert werden und muss auf der Management- und operativen Ebene ausgestaltet werden.

6 IT-Gipfel P Herr Prof. Esser Gesamtprojektbegleitgruppe 4.0 Berufsbildung 4.0 im BIBB P Herr Prof. Esser BMBF Weitere Bundesressorts und Sozialpartner Hauptausschuss Kompetenzteam Berufsbildung 4.0 Übergeordnete Öffentlichkeitsarbeit, Transfer, Fachtagungen Herr Pieper A4 A4 Herr Padur Herr Dr. Zinke Haushalt und Organisation Herr Schuldenzucker Führungskräfterunde Berufsbildung - Digitalisierung der Arbeit in der Automobilindustrie IT-Voruntersuchung Berufe- und Branchen-Screening Medien-Kompetenz Fachkräftebedarf Digitale Medien in der betrieblichen Berufsbildung Sonderprogramm Digitalisierung (ÜBS und Kompetenzzentren) Polarisierungsthese auf dem Prüfstand Umsetzung Zusammenarbeit mit Sozialpartnern, Hauptausschuss, Ministerien usw. Transfer A4/ Herr Dr. Zinke A4/ Herr Schwarz A4 Herr Dr. Zinke A3 Herr Härtel A2 Herr Prof. Helmrich A3/ Herr Härtel A3 Frau Kurz A2 Herr Prof. Helmrich (Säule 1) (Säule 2) (Säule 3)

8 Projektziele Anpassung der betrieblichen Ausbildungsgestaltung an die Anforderungen der Digitalisierung der Arbeitswelt im Bereich ausgewählter Ausbildungsberufe und Berufsfamilien im Volkswagen Konzern Bedarfe für Modernisierung oder Neuordnung einzelner Ausbildungsberufe identifizieren. Dabei ist die Durchgängigkeit Berufsausbildung Facharbeit Meister zu berücksichtigen. Ergebnisse Beteiligung Dritter Impulse und Handlungsempfehlungen Impulse und Handlungsempfehlungen sowohl für die unternehmensinterne Weiterentwicklung unternehmensunabhängig) der Berufsausbildung als auch für den bundesweiten Kontext der Ordnungsarbeit (branchen- und Politische unternehmensunabhängig) Player Fachverbände / Ausbilderarbeitskreis Kammer München und sowohl für die unternehmensinterne Weiterentwicklung der Berufsausbildung als auch für den bundesweiten Kontext der Ordnungsarbeit (branchen- und Frühzeitige Beteiligung der Mitbestimmungspartner Punktuelle Einbindung Dritter: Mittelständische Unternehmen Wissenschaft / Oberbayern

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11 Möglichkeit 1: Neuer Monoberuf Möglichkeit 2: Novellierung des Mechatronikers Möglichkeit 3: Fortbestand des Mechatronikers + Zusatzqualifikationen 1. Option: Berufsgruppe mit Produktionstechnologen flankierend ( Paketlösung, ggf. Fachrichtungen) 2. Option: Mechatroniker als Grundlage, alter Mechatroniker wird aufgelöst Möglichst grundständige Novellierung und Prozessbezug vom ersten Tage an, vom System zur Komponente bzw. von der Diagnose zur Ursache, zur Lösung Eigenständige Beschulung & eigenständige Prüfungsanforderungen in der Fachrichtung Zusätzliche Option: Einsatzgebiete (Binnendifferenzierung in einem Beruf = Ein Berufsbild mit unterschiedlichen Ausprägungen nach betrieblichen Einsätzen) Mechatroniker/in (oder EAT) Anpassung der Ausbildungsgestaltung Anreichern der bestehenden Ordnung um Zusatzqualifikation Zeitnahe Umsetzung Interner Standard VW Konzern 4.0: VW 4.0 Zertifikat

12 Notwendigkeit einer konzeptionellen Wende im didaktischen Herangehen der Ausbildung Kern des beruflichen Handelns = Denken in Systemen neu Grundlagen Prüfen & Steuern (E/M/IT) Systemverständnis / Fehlersuche & Diagnose alt

13 Ergebnisse aus dem BIBB-VW-Projekt Veränderte Arbeitsplätze und Arbeitsaufgaben (Bsp. Operative Instandhaltung) in Folge der Digitalisierung Gewachsener Stellenwert von Systemverständnis, Problemlösefähigkeit, Fehlersuche und Fehlerdiagnose sowie sozialer und personaler Kompetenzen Neues Tätigkeitsprofil Keine ausreichende Entsprechung des Tätigkeitsprofils mit vorhandenen Ausbildungsberufen Passungsprobleme zwischen Ausbildung und den tatsächlichen Qualifikationsbedarfen aus Sicht der Fachabteilungen Begrenzte Prozessorientierung bei Ordnungsmitteln und in der Ausbildungspraxis Überproportionaler Anteil der Metalltechnik in der Ausbildung Instandhaltung, Fehlersuche, Nutzung von Diagnose- und Wartungssystemen stehen in der Ausbildung eher am Ende Bussysteme und Netzwerktechnik dringend gefordert, wenig umgesetzt Technik- und Technologiebezug der Ausbildung muss stärker am betrieblichen Bedarf orientiert sein Prüfungsvorbereitung kostet zu viel Ausbildungszeit

14 Abgeleitete Empfehlungen konzeptionellen Wende der Ausbildung hin zu einem deduktiven Ansatz Notwendigkeit einer ordnungspolitischen Diskussion zur Weiterentwicklung der Berufsbildung Forschungs- und Entwicklungsbedarf für die Gestaltung betrieblicher Lehr- /Lernprozesse insbesondere unter Einfluss der Digitalisierung regelmäßiges Update der Ausbildungsgestaltung Impulse für die Weiterentwicklung der Prüfungsgestaltung

18 Die (Haupt-)Säulen der Initiative Säule 1 Screening ausgewählter Ausbildungsberufe, Fortbildungsregelungen und Branchen Säule 2 Medienkompetenz als Eingangsvoraussetzung in der Berufsbildung Säule 3 Monitoring- und Projektionssystem zu Qualifizierungsnotwendigkeiten Vorgehen Analyse von Qualifikationsanforderungen in ausgewählten Ausbildungsberufen anhand von Fallbeispielen unter Bezug auf Branchen und Schrittmacherunternehmen, entlang anerkannter Ausbildungsberufe und Fortbildungsregelungen Literaturanalysen und qualitativen Interviews, Expertenworkshop quantitative und qualitative Untersuchung des gesamten Arbeitsmarkt differenziert nach Branchen, Tätigkeitsfeldern und Berufen aus Arbeitsmarkt- und Qualifikationsperspektive sowie Analyse der künftigen Entwicklungen Ziele Handlungsempfehlungen, sowohl für die Gestaltung von Aus- und Weiterbildung auf Umsetzungsebene als auch für die Weiterentwicklung systemischer Rahmenbedingungen Medien- und IT-Kompetenz als Schlüsselkompetenz Analyse von möglichen Engpässen auf dem Arbeitsmarkt und betrieblichen Anforderungen Transfer Beteiligung der Sozialparteien, Öffentlichkeitsarbeit, Veranstaltungen und Publikationen Wissenschaft, Politik und Praxis einbeziehen bereits laufende Aktivitäten der Bundesregierung, der Länder und der Sozialpartner, insbesondere im Rahmen der Digitalen Agenda und des IT-Gipfels, unterstützen

19 Ausbildertag Ausbildertag Didacta Ausbildertag Der Zeitrahmen der Initiative IT-Gipfel IT-Gipfel BIBB-Kongress Sozialpartner- Fachgespräche 4.0 Fachkonferenz Engpässe Thematische Workshops BMBF-BIBB-Fachkonferenz Berufsbildung Fachkonferenz Handlungsempfehlungen Didacta heute II III IV I II III IV 2018 I II III IV

20 Ausgewählte Leitfragen des Berufe- und Branchenscreenings Welche Digitalisierungs- und Vernetzungsansätze finden sich in der betrieblichen Praxis? Wie werden sich Arbeit und Beruf in den nächsten Jahren voraussichtlich weiter verändern? Welche Tätigkeiten bzw. Tätigkeitsprofile entstehen durch die Digitalisierung in den zu untersuchenden Berufen und Branchen? Welche Kompetenzen sind für Fachkräfte erforderlich? Inwiefern passen diese Tätigkeiten und Kompetenzen zu bestehenden Ausbildungsberufen und Fortbildungen? Welche förderlichen und hemmenden Faktoren beeinflussen die Entwicklung und Gestaltung der Beruflichen Aus- und Weiterbildung?

21 Säule 1 Berufeebene Fallbeispiele Expertengruppe Methodisches Vorgehen Thematische Workshops Thematische Workshops Interviews Literaturanalysen Teilnehmende Beobachtungen Untersuchungsdesign Fragestellungen/ Annahmen, Referenzmodell, Methoden Gruppeninterviews qualitativ Thematische Workshops Schriftliche Befragung quantitativ Schriftliche Befragung Thematische Workshops

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23 Berufe und Bearbeiter/-innen Beruf Fachkraft Agrarservice, Landwirt/-in Anlagenmechaniker/-in für Sanitär-, Heizungsund Klimatechnik (NEU seit März 2017) Industriekaufmann/-frau Fachkraft für Lagerlogistik Land- und Baumaschinenmechatroniker/-in Maschinen- und Anlagenführer SP Lebensmitteltechnik Maschinen- und Anlagenführer SP Textiltechnik/Textilveredelung Mediengestalter/-in Digital und Print, Mediengestalter/-in Bild und Ton Orthopädietechnikmechaniker/-in Straßenbauer/-in Umwelttechnische Berufe (Fachkraft für Abwassertechnik) Verfahrensmechaniker/-in Kunststoff und Kautschuktechnik Verantwortlich/MA 4.3, Herr Bretschneider 4.3, Herr Kaufmann 4.2, Frau Jordanski, Frau Dr. Schad-Dankwart 4.3, Frau Dr. Kock, Frau Dr. Schad-Dankwart 4.4, Herr Ranft, Herr Dr. Zinke 4.3, Frau Dr. Achtenhagen 4.3, Frau Reuter 4.2, Frau Dr. Krämer 4.1, Frau Böcker, Herr Stöhr 4.3, Herr Schreiber, Frau Dr. Achtenhagen 4.4, Frau Krampe, Herr Ranft 4.4, Frau Dr. Conein Projektleitung: Torben Padur, Tel. 0228/ Dr. Gert Zinke Tel. 0228/ Projektkoordination: Dr. Dörte Schott Tel. 0228/ Projektassistenz: N.N.

25 Anknüpfungspunkte für Technische/-r Modellbauer/-in Zusätzliche Untersuchung des Berufs in der Initiative nicht möglich Gemeinsame Veranstaltungen und Workshops Verbandseigene Untersuchungen BIBB als Berater reguläre Voruntersuchung (Weisung über Fachministerium) Vorteil: breite Untersuchungsmöglichkeiten. Neben Digitalisierung bspw. auch Fragen der Ausbildungs- und Prüfungsgestaltung, Weiterbildungsaspekte, Umsetzungshilfen, etc. Verknüpfung mit der Untersuchung zum Meisterberufsbild ( Karrierewege im dualen System ; Ordnungsmittel aus einem Guss ) (...)

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28 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Torben Padur Leiter des Arbeitsbereichs 4.3 Gewerblich-technische Berufe +49 (228)