Lehrplan Biologie Jahrgangsstufe 5/6 (ab 2008/09)

Transkript

1 Basiskonzepte:Variabilität, Information und Kommunikation, System Kontext: Pflanzen und Tiere in verschiedenen Lebensräumen Unterkontext: Was lebt in meiner Nachbarschaft? Inhaltsfelder: Umfang: ca. Std Jahrgangsstufe Tiere und Pflanzen in meiner Nachbarschaft Haustiere - Hund, Katze: besondere Anpassungsmerkmale vom Wildtier zum Haustier - Sprache des Hundes - Verantwortung des Menschen für das Haustier Nutztiere - Rind, Pferd - Veränderung von Lebensräumen und Verantwortung des Menschen Steckbriefe anderer Tiere in unserer Heimatregion es sollen nicht nur Wirbeltiere sondern auch Wirbellose charakterisiert werden (z.b. Igel, Hase, Reh, Schnecke, Regenwurm, Fliege, Käfer, Schmetterling ) Methode: Recherchieren, Präsentieren wählen ein Tier aus, bereiten einzeln oder in Partnerarbeit einen Kurzvortrag vor, sie gestalten ihn anschaulich, sie nutzen dabei unbekannte Fachliteratur und das Internet als Informationsquelle Sie stellen die Informationen in geeigneter Form der Klasse vor (z.b. Plakat, Folie,..) Die Welt des Kleinen - Blätter bestehen aus Zellen: - Bau und Funktion des Mikroskops - Mit dem Mikroskop untersuchen wir z. B. Moosblättchen, Zwiebelhaut - Aufbau einer Zelle, Herstellen eines Zellmodells - Vergleich von Tier- und Pflanzenzelle - Anfertigung von schematischen Zeichnungen nach dem Mikroskopbild 1. Konzeptbezogene 1 SF1 bezeichnen die Zelle als funktionellen Grundbaustein von Organismen. SF2 beschreiben die im Lichtmikroskop beobachtbaren Unterschiede und 2. Prozessbezogene 2 PE01 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge 1 Erklärung der Abkürzungen: SF= Basiskonzept Struktur und Funktion ; E= Basiskonzept Entwicklung ; S= Basiskonzept System 2 Die angegebenen prozessbezogenen stellen nur die Schwerpunkte dar, die im Rahmen dieses Unterkontextes gelegt werden. Erklärung der Abkürzungen: PB= Kompetenzbereich Bewertung; PK= Kompetenzbereich Kommunikation; PE= Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung

2 Gemeinsamkeiten zwischen tierlichen und pflanzlichen Zellen und beschreiben die Aufgaben der sichtbaren Bestandteile: Zellkern, Zellplasma, Zellmembran, Zellwand, Vakuole, Chloroplasten. SF5 beschreiben exemplarisch den Unterschied zwischen einem Wirbeltier und Wirbellosen, z. B. Insekten, Schnecken. SF13 beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Lebewesen an einem Beispiel (z. B. innerhalb eines Rudels). E08 beschreiben die Veränderung von Wild- zu Nutzformen an einem Beispiel. S01 beschreiben Zellen als räumliche Einheiten, die aus verschiedenen Bestandteilen aufgebaut sind. S08 stellen die Veränderungen von Lebensräumen durch den Menschen dar und erläutern die Konsequenzen für einzelne Arten. E03 beschreiben und vergleichen die Individualentwicklung ausgewählter Wirbelloser und Wirbeltiere. PE03 analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Vergleichen, u.a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen. PE05 mikroskopieren und stellen Präparate in einer Zeichnung dar. PE06 ermitteln mit Hilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten. PE07 recherchieren in unterschiedlichen Quellen (Print- und elektronische Medien) und werten die Daten, Untersuchungsmethoden und Informationen kritisch aus. PE08 wählen Daten und Informationen aus verschiedenen Quellen aus, prüfen sie auf Relevanz und Plausibilität und verarbeiten diese adressaten- und situationsgerecht. PK03 planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. PK05 dokumentieren und präsentieren den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit sachgerecht, situationsgerecht und adressatenbezogen, auch unter Nutzung elektronischer Medien, in Form von Texten, Skizzen, Zeichnungen, Tabellen oder Diagrammen. PK06 veranschaulichen Daten angemessen mit sprachlichen, mathematischen und bildlichen Gestaltungsmitteln. PB01 beurteilen und bewerten an ausgewählten Beispielen Daten und Informationen kritisch auch hinsichtlich ihrer Grenzen und Tragweiten, u. a. die Haltung von Heim- und Nutztieren. Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem (a) und folgendem Unterricht (b) (a) Sachkunde (b) Materialien / Medien Bioskop Projekte: Besuch eines Bauernhofes?

3 Kontext: Gesundheitsbewusstes Leben Basiskonzepte: Unterkontext: Inhaltsfelder: Energie liefert die Aktivität für einen gesunden Körper (alternativ für ein gesundheitsbewusstes Leben) Nahrungsmittel enthalten Energie - Bau und Betriebsstoffe Methode: Versuche zum Nachweis von Nährstoffen - Verdauung - Gesunde Ernährung (kurz) Energie für Bewegung Methode: Modelle und Versuche - Aufbau des Skeletts, Muskelbewegung - Atmung - Kreislauf - Bewegung hält den Körper gesund Umfang: ca. Std Jahrgangsstufe Konzeptbezogene SF4 beschreiben Aufbau und Funktion des menschlichen Skeletts und vergleichen es mit dem eines anderen Wirbeltiers. SF6 beschreiben und erklären den menschlichen Blutkreislauf und die Atmung sowie deren Bedeutung für den Nährstoff-, Gas- und Wärmetransport durch den Körper. SF8 beschreiben den Weg der Nahrung bei der Verdauung und nennen die daran beteiligten Organe. SF9 beschreiben die Bedeutung von Nährstoffen, Mineralsalzen, Vitaminen, Wasser und Ballaststoffen für eine ausgewogene Ernährung und unterscheiden Bau- und Betriebsstoffe. SF10 beschreiben die Bedeutung einer vielfaltigen und ausgewogenen Ernährung und körperlicher Bewegung. S02 beschreiben Organe und Organsysteme als Bestandteile des Organismus und erläutern ihr Zusammenwirken, z. B. bei Atmung, Verdauung, Muskeln. 2. Prozessbezogene PK01 tauschen sich über biologische Erkenntnisse und deren gesellschaftsoder alltagsrelevanten Anwendungen unter angemessener Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen aus. PK02 kommunizieren ihre Standpunkte fachlich korrekt und vertreten sie begründet adressatengerecht. PK04 beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. PB05 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. PE01 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge PE02 erkennen und entwickeln Fragestellungen, die mit Hilfe biologischer Kenntnisse und Untersuchungen zu beantworten sind. PE04 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese.

4 Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem (a) und folgendem Unterricht (b) (a) Sachkundeunterricht (b) Materialien / Medien Bioskop PE11 stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von Fachbegriffen ab. PE12 nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer Fragestellungen und Zusammenhänge. PE13 beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, u. a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Information, Struktur-Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem. Projekte:

5 Basiskonzepte: Struktur/Funktion, Entwicklung, Stoff und Energieumwandlung Kontext: Tiere und Pflanzen im Jahreslauf Unterkontext: Pflanzen und Tier Leben mit den Jahreszeiten Inhaltsfelder: Umfang: ca. Std Jahrgangsstufe 5.2 /6.1 /6.2 Anpassung an verschiedene Jahreszeiten Frühblüher (z.b. Schneeglöckchen, Tulpe, Scharbockskraut) - Aufstellen von Steckbriefen dieser Pflanzen - Untersuchung ausgewählter Exemplare - Ungeschlechtliche Vermehrung (Zwiebel, Knollen) Zeit für Blüten und Früchte - Methode: Versuche zur Keimung - Aufbau einer Zwitterblüte (z. B. Kirsche, Raps) - Bestäubung und Befruchtung - Entwicklung von Samen und Frucht Pflanzen und Tiere überdauern den Winter - Anpassungserscheinungen bei Laub- und Nadelbäumen - Laubbäume nach Blättern ordnen und bestimmen Methode: Anlegen eines Herbariums (20 Exemplare: Blätter oder Blüten) - Zugvögel - Das Fliegen der Vögel - Überwinterungsstrategien: Winteraktiv, Winterruhe, Winterschlaf, Winterstarre (z. B. Rehwild, Eichhörnchen, Igel, Zauneidechse) Tiere und Pflanzen sind aufeinander angewiesen - Fotosynthese grüner Pflanzen - Austausch von Stoffen zwischen Pflanzen und Tieren 3. Konzeptbezogene SF3 nennen verschiedene Blütenpflanzen, unterscheiden ihre Grundorgane und nennen deren wesentliche Funktionen. SF19 stellen einzelne Tier- und Pflanzenarten und deren Angepasstheit an den Lebensraum und seine jahreszeitlichen Veränderungen dar. E07 beschreiben exemplarisch Organismen im Wechsel der Jahreszeiten und erklären die Angepasstheit (z.b. Überwinterung unter dem Aspekt 2. Prozessbezogene PE01 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge PE04 führen qualitative und einfache quantitative Experimente und Untersuchungen durch und protokollieren diese. PE12 nutzen Modelle und Modellvorstellungen zur Analyse von Wechselwirkungen, Bearbeitung, Erklärung und Beurteilung biologischer

6 der Entwicklung). E09 stellen die Angepasstheit einzelner Tier- und Pflanzenarten an ihren spezifischen Lebensraum dar. S03 beschreiben Wechselwirkungen verschiedener Organismen untereinander und mit ihrem Lebensraum. SF7 beschreiben die Fotosynthese als Prozess zum Aufbau von Glucose aus Kohlenstoffdioxid und Wasser mit Hilfe von Lichtenergie unter Freisetzung von Sauerstoff. SF18 beschreiben in einem Lebensraum exemplarisch die Beziehung zwischen Tier- und Pflanzenarten auf der Ebene der Produzenten und Konsumenten. S06 beschreiben die Bedeutung der Fotosynthese für das Leben von Pflanzen und Tieren. E06 beschreiben Formen geschlechtlicher und ungeschlechtlicher Fortpflanzung bei Pflanzen. S04 beschreiben die Bedeutung von Licht, Temperatur, Wasser und Mineralsalzen für Pflanzen bzw. Nährstoffen für Tiere. E04 beschreiben die Entwicklung von Pflanzen. Fragestellungen und Zusammenhänge. PE13 beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, u. a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Information, Struktur-Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem. PK04 beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. PK03 planen, strukturieren, kommunizieren und reflektieren ihre Arbeit, auch als Team. PB09 beschreiben und beurteilen an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen menschlicher Eingriffe in die Umwelt. PE06 ermitteln mit Hilfe geeigneter Bestimmungsliteratur im Ökosystem häufig vorkommende Arten.

7 Basiskonzepte: Fortpflanzung und Vererbung, Struktur und Funktion, Entwicklung Unterkontext: Inhaltsfelder: Kontext: Sexualerziehung Vom Wachsen und Erwachsenwerden Pubertät - Vom Mädchen zur Frau - Vom Jungen zum Mann Bau und Funktion der Geschlechtsorgane Geschlechtsverkehr, Empfängnis, Empfängnisverhütung Schwangerschaft und Geburt Entwicklung des Säuglings Kinder gleichen ihren Eltern 4. Konzeptbezogene SF14 beschreiben und vergleichen Geschlechtsorgane von Mann und Frau und erläutern deren wesentliche Funktion. SF15 unterscheiden zwischen primären und sekundären Geschlechtsmerkmalen. SF16 vergleichen Ei- und Spermienzelle und beschreiben den Vorgang der Befruchtung. SF17 nennen Möglichkeiten der Empfängnisverhütung. E01 erklären die Bedeutung von Zellteilung für das Wachstum. E02 beschreiben die Individualentwicklung des Menschen. E05 nennen die Verschmelzung von Ei- und Spermienzelle als Merkmal für geschlechtliche Fortpflanzung bei Menschen und Tieren. E10 nennen die Vererbung als Erklärung für Ähnlichkeiten und Unterschiede von Eltern und Nachkommen auf phänotypischer Ebene. Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem (a) und folgendem Unterricht (b) (a) Sachkunde (b) ungeschlechtlich und geschlechtliche Fortpflanzung bei verschiedenen Lebewesen Materialien / Medien Bioskop Umfang: ca. Std Jahrgangsstufe 2. Prozessbezogene PK04 beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. PB05 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung. PE01 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge PE13 beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, u. a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Information, Struktur-Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem. 6.2 Projekte: Außerschulischer Partner Wildwasser

8 Basiskonzepte: Struktur und Funktion, Information und Kommunikation Kontext: Die Umwelt erleben: die Sinnesorgane Unterkontext Umfang: ca. Std Jahrgangsstufe Sinnesorgane helfen uns bei der Orientierung in unserer Umwelt Gesunde Sinnesorgane - Aufbau und Funktion des Linsenauges Beeinträchtigung von Sinnesorganen - Schäden durch UV-Licht und Verletzungen - Einfluss von Drogen: z. B. Alkohol Besondere Sinnesleistungen einzelner Tiere - z. B. Orientierung von Fledermäusen z. B. Orientierung von Bienen Vergleich Linsen- und Komplexauge 5. Konzeptbezogene 2. Prozessbezogene SF11 beschreiben Aufbau und Funktion von Auge oder Ohr und begründen PE01 beobachten und beschreiben biologische Phänomene und Vorgänge Maßnahmen zum Schutz dieser Sinnesorgane. SF12 beschreiben die Zusammenarbeit von Sinnesorganen und PE03 analysieren Ähnlichkeiten und Unterschiede durch kriteriengeleitetes Nervensystem bei Informationsaufnahme, -weiterleitung und - Vergleichen, u.a. bzgl. Anatomie und Morphologie von Organismen. Verarbeitung. PE11 stellen Zusammenhänge zwischen biologischen Sachverhalten und SF13 beschreiben Vorgänge der Kommunikation zwischen Lebewesen an Alltagserscheinungen her und grenzen Alltagsbegriffe von einem Beispiel (z. B. innerhalb eines Rudels). Fachbegriffen ab. S07 beschreiben die Wirkung der UV-Strahlen auf die menschliche Haut, PE13 beschreiben, veranschaulichen oder erklären biologische Sachverhalte nennen Auswirkungen und entsprechende Schutzmaßnahmen. unter Verwendung der Fachsprache und mit Hilfe von geeigneten Modellen und Darstellungen, u. a. die Speicherung und Weitergabe genetischer Information, Struktur-Funktionsbeziehungen und dynamische Prozesse im Ökosystem. PK04 beschreiben und erklären mit Zeichnungen, Modellen oder anderen Hilfsmitteln originale Objekte oder Abbildungen verschiedener Komplexitätsstufen. PB05 beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen Gesundheit und zur sozialen Verantwortung.