Diana Tatjana Raufelder. Von Machtspielen zu Sympathiegesten

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1 Diana Tatjana Raufelder Von Machtspielen zu Sympathiegesten

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3 Diana Tatjana Raufelder Von Machtspielen zu Sympathiegesten Das Verhältnis von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess Tectum Verlag

4 Diana Tatjana Raufelder Von Machtspielen zu Sympathiegesten Das Verhältnis von Lehrern und Schülern im Bildungsprozess Zugl.: FU Berlin, Univ. Diss ISBN: Umschlagabbildung: Miss Jones : Tectum Verlag Marburg, 2007 Besuchen Sie uns im Internet Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über abrufbar.

5 Danksagung Diese Arbeit war nicht ohne ein großes Maß an Unterstützung und Hilfe möglich. Allen voran gilt mein Dank dem Gymnasium, den LehrerInnen und SchülerInnen dort im besonderen der Klasse 9b des Schuljahres 2002/03 die mir die Chance gaben, in ihrem Feld zu forschen, obwohl das für sie nicht immer einfach war. In diesem Zusammenhang danke ich besonders OStR Karl- Heinz Umstadt, der mir bei Fragen und Problemen immer hilfreich zur Seite stand und mich in meiner Untersuchung in vielerlei Hinsicht unterstützt hat. Sehr großen Dank schulde ich vor allem Herrn Prof. Dr. Egon Renner, der mir in der schwierigsten Zeit meiner Promotion seine Unterstützung anbot. Verständnisvoll und hilfreich beratend stand er mir stets zur Seite und verlor dabei niemals seine Geduld oder seinen Humor. Desweiteren danke ich Herrn Prof. Dr. Ralf Bohnsack und den TeilnehmerInnen der von ihm geleiteten Forschungswerkstatt an der FU Berlin, die mir wichtige Impulse und Anregungen zur Lösung methodischer Probleme gaben. Die zahlreichen Diskussionen dieser Runde waren mir eine große Hilfe. Ich möchte nicht vergessen, meinen Eltern zu danken, ohne deren finanzielle Unterstützung ich die Arbeit nicht zu Ende hätte führen können. Zuletzt mein herzlichstes Dankeschön an Wolf-A. Konrad, weil er immer an mich glaubt.

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7 Inhalt I. Einleitung 7 II. Theoretische Konzeptionen des Lehrer-Schüler- 10 Verhältnisses 1. Der pädagogische Bezug Erziehungsstil-Forschung und Lehrerpersönlichkeit Das Modell der Erwartungseffekte Das transaktionale Modell Soziale Interaktion in der Klasse Vertrauen Schulische Persönlichkeitsentwicklung Schule als Lebensraum Das Lehrer-Schüler-Verhältnis eine heutige Modellskizze 60 III. Der Bildungsprozeß Menschenbildung - ein längst vergessenes Paradigma? Der Bildungsprozeß - Die Integration von Schülersein und Lehrersein 112 IV. Ethnographie und die Methode der teilnehmenden 117 Beobachtung 1. Ethnographische Forschungstradition Zur ethnographischen Darstellung der Schulkultur Dichte Beschreibung von Clifford Geertz 132 V. Das schulische Feld Der Zugang zum Feld Rahmenbedingungen und Regeln 142 VI. Dichte Beschreibung des Lehrer-Schüler-Verhältnisses - Deskription der empirischen Realitäten Macht 151 LehrerInnen 1.1.Frau Linzenmaier Boris und Herr Dr. Behringer 154

8 1.3.Einstellungen der LehrerInnen Vorteil LehrerInnen 159 SchülerInnen 1.5.Frau Langhans BK und Musik Einstellungen der SchülerInnen Vorteil SchülerInnen Solidarität 167 LehrerInnen 2.1.Vorrecht LehrerInnen Herr Hofstätter Frontaufbau 170 SchülerInnen 2.4.Zusammenhalt Herr Hofstätter Teamarbeit 174 Eltern 2.7.Eltern/SchülerInnen versus LehrerInnen Eltern/LehrerInnen versus SchülerInnen Dualismus Mißtrauen LehrerInnen Mißtrauen SchülerInnen Feldforscherin identifiziert als Schülerin Feldforscherin identifiziert als Lehrerin Kontakt-Schwierigkeiten Kontakt-Verzicht Produktivität 191 LehrerInnen 4.1.Produktivität vor Interesse SchülerInnen als KonsumentInnen Einstellungen und Anforderungen 196

9 SchülerInnen 4.4 Produktivität vor Interesse LehrerInnen als ProduktionsleiterInnen Einstellungen und Anforderungen 203 Der reale Lehr-/Lernprozeß 4.7.Kehrseite der Produktivität Sympathie/Antipathie 222 Sympathie 5.1.Aufhebung der dualistischen Solidarität Begegnungen auf der Seins-Ebene Entscheidungen aus Sympathie Sympathie und Produktivität 229 Antipathie 5.5.Aufhebung der dualistischen Solidarität Begegnungen auf der Seins-Ebene Entscheidungen aus Antipathie Antipathie und Produktivität Identität 242 LehrerInnen-Identität 6.1.Sicht der LehrerInnen Sicht der SchülerInnen 246 SchülerInnen-Identität 6.3.Sicht der LehrerInnen Sicht der SchülerInnen 255 VII. Zusammenfassung und Ausblick 259 VII Literaturverzeichnis 266