Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Ist die Blindschleiche eine Schlange oder nicht? - Ein Forschungsauftrag

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: st die Blindschleiche eine Schlange oder nicht? - Ein Forschungsauftrag Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 1 von 24 st die Blindschleiche eine Schlange oder nicht? Ein Forschungsauftrag Ein Beitrag von Dr. Nicole Kunze, Kirchzarten llustrationen von Juliane Lenzmann, Stuttgart m Garten einer Reihenhaussiedlung taucht unter dem Kompost eine Schlange auf. Sie sorgt sofort für großen Tumult. st sie etwa gefährlich? Ganz sicher ist sich die Finderin nicht. Woran erkennt man eigentlich Schlangen? Welche Eigenschaften haben sie? Und wenn es keine Schlange ist, was ist es denn dann? Foto: Thinkstock/iStock Diesen Fragen gehen hre Schüler selbstständig nach. Mithilfe von Bildern, Skeletten aus der Biologie-Sammlung und Videosequenzen begeben sie sich auf die Spur von Schlange, Eidechse und Co. und trainieren dabei die fachspezifischen Arbeitsweisen Betrachten, Beobachten und Vergleichen. Eine gefährliche Schlange oder doch nur eine Eidechse? Lassen Sie ihre Schüler die Blindschleiche entdecken und kennenlernen. r Differenu z n e rt a k p Mit Tip spielerischer zierung und ontrolle! Lernerfolgsk Das Wichtigste auf einen Blick Klasse: 6 Aus dem nhalt: Dauer: 2 3 Unterrichtsstunden W as unterscheidet Schlangen von Blindschleichen? Kompetenzen: Die Schüler e rheben Daten durch Beobachten, Beschreiben und Vergleichen. n utzen unterschiedliche Quellen zum Erkenntnisgewinn. t rainieren in Teamarbeit Kooperationsund Kommunikationsformen für zielgerichtetes Arbeiten. Beteiligte Fächer: Biologie Kann man die Tiere nur am Skelett unterscheiden? W ieso kann die Schlange größere Nagetiere fressen? W elche Verteidigungsstrategie hat die Blindschleiche? Anteil hoch mittel gering

3 2 von 24 Rund um die Reihe Warum wir das Thema behandeln Die Blindschleiche ist ein verblüffendes Tier. Auf den ersten Blick wird sie von fast jedem für eine Schlange gehalten, sind doch auch Körperbau und Verhalten oberflächlich ähnlich. Selbst ihr Name zeugt von dieser Verwechslung: anguis fragilis ; anguis = Schlange. Blindschleichen sowie Schlangen sind lang, glatt, schlängeln sich durch das Gras und züngeln. Auf einen zweiten, genaueren Blick zeigen sich jedoch einige Unterschiede und es wird deutlich, dass die Blindschleiche keine Schlange, sondern eine Echsenart ist und mehr mit den Eidechsen als den Schlangen gemeinsam hat. Ziel der Unterrichtseinheit ist es, die Lernenden zu diesem genaueren Blick zu befähigen und diesen auch fern von Unterrichtsinhalten im Alltag anzuwenden. Dabei ist es möglich, die Merkmale von Schlangen und Eidechsen parallel mithilfe eines Tieres zu erarbeiten und aufeinander zu beziehen. Was Sie zum Thema wissen müssen Die verschiedenen Wirbeltiere Das Unterrichtsthema lässt sich in den Themenkomplex Wie Wirbeltiere leben eingliedern. Die Klasse der Reptilien (Kriechtiere bevölkert unsere Erde seit ungefähr 300 Millionen Jahren. Diese recht umfangreiche und unübersichtliche Klasse lässt sich dabei in mehrere Ordnungen unterteilen: Schildkröten, Schuppenkriechtiere, Krokodile und die bereits ausgestorbenen Flugsaurier, Vogelbecken-Dinosaurier und Echsenbecken-Dinosaurier. Von den Reptilien sind in Deutschland, bis auf wenige Exemplare der europäischen Sumpfschildkröte, fast nur Arten der Schuppenkriechtiere heimisch. Die Schuppenkriechtiere klassifizieren sich in die Unterordnung Echsen (Familien: Eidechsen, Schleichen, Geckos, Chamäleons und Warane sowie die Unterordnung Schlangen (Familien: Nattern, Vipern, Blindschlangen, Riesenschlangen und Grubenottern. Echsen weisen wie alle Reptilien einen Schwanz und vier Beine auf, allerdings haben einige Exemplare ihre Beine zurückentwickelt, so beispielsweise die Glattechsen, die Wurmschleichen oder die bei uns weit verbreitete Blindschleiche. Dabei werden Blindschleichen oft fälschlicherweise für Schlangen gehalten. Betrachtet man die Blindschleiche genauer, so fallen dabei deutlich mehr Ähnlichkeiten zu den Eidechsen als zu den Schlangen auf. Die Blindschleiche im Vergleich zur Schlange Betrachtet man die Blindschleiche genauer, wird schnell die deutlich geringere Körperlänge sowie der sich vom Kopf und Rumpf absetzende Hals deutlich, der bei der Blindschleiche im Gegensatz zu den Schlangen nicht vorhanden ist. Vergleicht man die Skelette miteinander, zeigen sich im Skelett der Blindschleiche deutliche Ansätze eines Becken- und Schultergürtels, die in den meisten Schlangenskeletten (Ausnahme besonders primitive Arten nicht zu finden sind. Des Weiteren ist die Zunge der Blindschleiche lediglich eingekerbt und nicht gespalten. Zusätzlich muss sie ihr Maul öffnen, um diese einzusetzen. Auch ist ihre Fortbewegung deutlich ungeschickter und wirkt nicht so grazil wie bei einer Schlange. Diesen Mangel an Geschwindigkeit kann sie durch einen Trick ausgleichen: Wird sie angegriffen, ist die Blindschleiche in der Lage, einen Teil ihres Schwanzes abzuwerfen und so ihren Feinden zu entkommen. Blindschleichen können zudem ihre Augen schließen, da sie über bewegliche Augenlider verfügen. n der Nahrungsaufnahme zeigen sich ebenfalls Unterschiede: Während es der Blindschleiche nur möglich ist, kleine Tiere wie Schnecken, Würmer und Spinnen zu fressen, können Schlangen durch ihre nicht miteinander verwachsenen Kieferknochen ihr Maul sehr weit öffnen und somit deutlich größere Beute verschlingen.

4 3 von 24 Vorschläge für hre Unterrichtsgestaltung Hinweise zur Unterrichtsgestaltung Die Blindschleiche bietet als Eidechse mit zurückgebildeten Beinen ein ideales Forschungsobjekt, um sie mit der Schlange zu vergleichen und wissenschaftliches Beobachten zu trainieren. Machen Sie hre Schüler zuerst mit einem Rollenspiel (M 1 auf die Problematik aufmerksam und identifizieren Sie die Forschungsfrage st die Blindschleiche eine Schlange? im Plenum mithilfe von M 3. Zur Klärung teilen sich die Schüler auf sechs Expertengruppen auf, die jeweils eine Expertenbox erhalten mit Material und Hilfekarten (M 9. Es bilden sich je zwei Forscherteams pro Aufgabenbereich (Video M 6, Modell M 7 und Literatur M 8, in denen die Schüler verschiedene Aspekte zur Blindschleiche bearbeiten. Bei der Organisation der Gruppenarbeit hilft hnen M 4, während die Schüler mit M 5 ihren persönlichen Forscherzettel erhalten. Zeitgleich werden die drei Lerntypen aufgegriffen, sodass jeder Schüler bestmöglich gefordert und gefördert wird. Die zwei gleichen Expertengruppen vergleichen ihre Ergebnisse und sammeln sie auf dem Arbeitsblatt M 10. Anschließend werden die Ergebnisse dem Plenum, anhand von Folie M 2, präsentiert. Den Abschluss der Einheit bildet ein Domino-Wettbewerb (M 11 und ein Wissenstest (M 12 mit Lösungspuzzle (M 13. Die Verwendung von lebenden Blindschleichen als Anschauungsobjekte im Biologieunterricht ist nicht möglich, da diese unter Naturschutz stehen. Voraussetzungen der Lerngruppe m Vorfeld sollten die Lernenden die Klasse der Reptilien und ihre besonderen Anpassungen an ihren Lebensraum kennenlernen. Nur so sind sie in der Lage, diese Eigenschaften auf die Blindschleiche zu beziehen. Für die Unterrichtseinheit sollten die Lernenden eigenständiges Arbeiten gewöhnt sein, damit die Einstiegsphase der Fragestellung und Abfrage des Vorwissens schnell und unkompliziert gelingt. Hinweise und Tipps zum fächerübergreifenden Unterricht Naturwissenschaftlicher Unterricht soll im dealfall den Schüler in den Mittelpunkt stellen und individuelle Lernmöglichkeiten zulassen. Dabei steht der Lernprozess im Vordergrund. Dieser soll möglichst eigenständig durchgeführt werden und die Lehrperson moderierend in den Hintergrund treten. Dies wird unterstützt und vereinfacht durch das Einführen von Ritualen im Unterricht (M 3. Heften Sie dazu immer die Tafelkärtchen Forscherfrage und Vorwissen an die Tafel. Die Schüler wissen dann, welche Fragen sie gerade erforschen und was sie schon wissen. n freien Arbeitsphasen erleichtert eine Aufgabenverteilung (Lautstärkemanager, Gruppensprecher, Zeitwart die Zusammenarbeit auch in zufällig gebildeten Gruppen. Die Gruppenfindung wird zusätzlich durch farbig markierte Gruppentische erleichtert. Um keine wertvolle Unterrichtszeit zu verlieren, empfiehlt es sich, die benötigten Materialien in Expertenboxen bereitzustellen. Die Expertenboxen können durch vorhandene Realien aus der Biologiesammlung ergänzt werden (z. B. Schlangenhaut, in Harz gegossene Schlangen bzw. Blindschleichen, Skelette. Tipps zur Differenzierung Das Material für die Expertengruppen enthält Hilfekärtchen, die bei der Erarbeitung unterstützen können. Legen Sie diese an einem zugänglichen Platz im Fachraum aus und nicht direkt in die Expertenboxen. Für schnelle Gruppen sollte immer eine Pufferaufgabe vorhanden sein, um allen Schülern genügend Zeit für die Erarbeitung zur Verfügung zu stellen. n der vorgestellten Unterrichtseinheit können die Lernenden mit der Hausaufgabe beginnen, wenn sie ihren Expertenauftrag erfüllt haben. Eine Erarbeitung mithilfe eines klassischen Gruppenpuzzles ist möglich. Dabei sollten die Gruppen möglichst leistungshomogen eingeteilt werden. Ansonsten sind die Ergebnisse in der abschließenden Expertenrunde nicht in jeder Gruppe befriedigend. Auch eine Erarbeitung im Sinne eines Lernzirkels ist denkbar, benötigt jedoch mehr Zeit in der Durchführung.

5 4 von 24 So können Sie hren Unterricht fortsetzen Nach der Unterrichtseinheit sind die Lernenden in der Lage, die eingangs gestellte Frage zu beantworten, wissen aber noch nicht, in welche Ordnung die Blindschleiche stattdessen einzuordnen ist. Deshalb ist es sinnvoll, in den folgenden Stunden die Zauneidechse als einheimischen Vertreter der Eidechsen zu behandeln und im Anschluss daran ihre Merkmale auf die einer Blindschleiche zu beziehen. Zur Abrundung können anschließend anhand von Kreuzotter und Ringelnatter zwei bei uns heimische Schlangen und damit die Ordnung der Schlangen thematisiert werden. Diese Kompetenzen trainieren hre Schüler Die Schüler... können Besonderheiten beim Vergleichen finden. können durch Beobachten, Beschreiben und Vergleichen Daten erheben. nutzen unterschiedliche Quellen zum Erkenntnisgewinn. trainieren in Teamarbeit Kooperations- und Kommunikationsformen für zielgerichtetes Arbeiten. handeln beim Schutz der Mitwelt verantwortlich. können ausgewählte Tierarten beobachten und beschreiben.

6 5 von 24 hr Unterrichtsassistent Formeln, Fakten, Fachbegriffe Fachbegriffe Ordnung im Tierreich: Um die große Vielfalt im Tierreich übersichtlicher zu gestalten, fasst man Tiere mit gleichen Merkmalen in Gruppen zusammen. Dabei ergibt sich die folgende Hierarchie von links nach rechts: Stamm Klasse Ordnung Unterordnung Familie Gattung Art Wirbeltiere Reptilien Schuppenkriechtiere Echsen Schleichen Blindschleichen Angius fragilis Reptilien: Sie sind eine Klasse der Wirbeltiere. Merkmale von Reptilien sind: ein Schwanz, eine schuppige Haut (regelmäßige Häutung, vier Beine (manchmal zurückgebildet, sie atmen mit Lungen, sind wechselwarm und bilden kein Larvenstadium (lebend gebärend oder legen Eier. Zu den Reptilien gehören Schildkröten, Schuppenkriechtiere und Krokodile. Schlangen: Sie sind eine Unterordnung der Schuppenkriechtiere, ebenso wie die Echsen. Rudimente: Sie sind ein Merkmal, bspw. ein Organ, das sich im Laufe der Entwicklung zurückgebildet hat. m Falle der Blindschleiche sind der Becken- und Schultergürtel im Skelett noch zu erkennen, haben aber keine Funktion mehr. Beim Menschen ist beispielsweiße das Steißbein als Rudiment eines Schwanzes, die Körperbehaarung als Rudiment eines Felles zu werten. Züngeln: Um Gerüche aus der Umgebung aufzunehmen, mit denen sie sich orientieren und Beutetiere aufspüren können, züngeln Schuppenkriechtiere. Durch das schnelle Herausstrecken und Wiedereinziehen der Zunge werden kleinste Geruchspartikel aufgenommen und im Jacobson schen Organ ausgewertet und verarbeitet. Mit diesen Merkmalen unterscheiden Sie Blindschleiche und Schlange Merkmal Augen Kopf Fortbewegung Körperlänge Nahrung Zunge Kiefer Sonstiges Blindschleiche bewegliches Lid, das Auge kann geschlossen werden kein Hals sichtbar eher plump und langsam Schlange Augen können nicht geschlossen werden deutlich abgesetzter Kopf grazil eher kurz, max. 50 cm ausschließlich kleine Tiere gekerbt kann Maul nicht weit öffnen, da Unterkiefer nicht aushängbar kann ihren Schwanz abwerfen, glänzendes Schuppenkleid deutlich länger deutlich größere Beutetiere gespalten kann Unterkiefer aushängen, große Zähne Scharfe Zähne, kann unter Umständen giftig sein Unterschiede im Skelett von Blindschleiche und Schlange Schädel Halswirbel Schultergürtel Rippen Wirbelsäule Beckengürtel Schwanzwirbel

7 6 von 24 Medientipps Literatur für Lehrer Graf, Erwin: Biologiedidaktik für Studium und Unterrichtspraxis. 2. Auflage. Auer. Donauwörth Verständlich geschriebene Biologiedidaktik, die über alle wichtigen Aspekte Auskunft gibt. Besonders geeignet zur Vorbereitung auf Prüfungen, da jedes Kapitel über einen abschließenden Fragenteil verfügt. Campbell, Neil A.; Reece, Jane B.: Biologie. 6. Auflage. Spektrum. Heidelberg (v.a. S. 834 ff. Sehr ausführliches Standardlehrwerk der Biologie mit sehr guten Abbildungen und vielen interessanten nformationen. Mittlerweile ist auch ein Schülerbuch für die Gymnasiale Oberstufe erschienen. Film Die Blindschleiche. DVD oder VHS, ca. 14 min, Hersteller Windaus, Artikel-Nr.: Der Film zeigt die Blindschleiche im Verlauf eines Jahres (Frühjahr Herbst. Dabei werden der Lebensraum, die Fortbewegung, die Nahrungsaufnahme, ein Rivalenkampf, die Paarung, die Abwehr eines Feindes und der Bezug des Winterquartiers thematisiert. Sind Blindschleichen blind? Wissen macht Ah! Der Film zeigt innerhalb von drei Minuten an Skelett und lebendem Tier alle Merkmale, die eine Blindschleiche von der Schlange unterscheiden. nternetadressen Kurzer Artikel zur Blindschleiche und ihrer Lebensweise. Mit Bildern und sehr anschaulichen kurzen Texten werden Nachwuchs, Lebensraum und Schutzmechanismus erläutert. Sehr kinderfreundliches Lexikon, in dem unter anderem die Schlange erklärt wird. Dabei werden die in Deutschland lebenden und giftigen Arten genannt. Die Blindschleiche wird hier am Seitenrand von der Schlange abgegrenzt.

8 7 von 24 Die Reihe im Überblick V = Vorbereitungszeit Fo = Folie Ab = Arbeitsblatt/nformationsblatt D = Durchführungszeit Tk = Tippkarte LEK = Lernerfolgskontrolle * = Material für eine Expertenbox Stunden 1/2: Blindschleiche und Schlange im Vergleich Expertengruppen Material Thema und Materialbedarf M 1 (Ab D: 5 min Rollenspiel Eine Schlange im Garten Eine Kopie für zwei Schüler zum Vortragen M 1 oben M 2 (Fo D: 5 min Eine Schlange!? Die Unterschiede zur Blindschleiche Oberer Teil der Folie: Einleitung Unterer Teil der Folie: Ergebnissicherung M 3 (Ab D: 10 min Tafelkärtchen mit Symbolen arbeiten (Zusatzmaterial auf CD M 4 (Ab D: 5 min Organisation der Gruppenarbeit der Arbeitsauftrag M 5 (Ab D: 20 min Mein Forscherzettel Blindschleiche oder Schlange (Zusatzmaterial auf CD M 6 (Ab Forscherauftrag Video-Team* Laptop/Tablet mit nternetzugang Video_Team.ppt (CD M 7 (Ab Forscherauftrag Modell-Team* einzeln laminierte Bilder M 7 (CD Anschauungsobjekte zu Blindschleiche und Schlange: idealerweise in Harz gegossene Tiere, Skelette, Schlangenhaut, Lupe M 8 (Ab Forscherauftrag Literatur-Team* Text der Blindschleiche M 8 einzeln laminierte Bilder von M 8 (CD M 9 (Tk Tippkarten zu den drei Expertengruppen je Expertenbox eine zugehörige Tippkarte M 10 (Ab V: 10 min D: 10 min So erkennst du eine Blindschleiche Ergebnissicherung M 10 wird an jeden Schüler der Expertengruppen ausgeteilt M 1 unten dient der Besprechung im Plenum M 11 (Ab V: 10 min D: 10 min Blindschleiche und Schlange ein Domino (CD ein Exemplar von M 11 pro Schüler oder pro Expertengruppe Hausaufgabe und Lernzielkontrolle zur Blindschleiche Material Thema und Materialbedarf M 12 (LEK D: 20 min Blindschleiche und Schlange im Vergleich ein Test M 13 (LEK Blindschleiche und Schlange im Vergleich dein Ergebnis (CD

9 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: st die Blindschleiche eine Schlange oder nicht? - Ein Forschungsauftrag Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de